第一線教育研究小組歷時(shí)2年，收集、分析了300多篇課文,。這些課文來自2002-2009年的上述3個(gè)版本小學(xué)語文教材,。他們對“有毒”的課文進(jìn)行打分,，從0分至-5分，同時(shí)按照“毒性”等級,，以武俠世界的毒藥命名,，例如斷腸草、軟金散等,。最后形成的《化驗(yàn)報(bào)告：中國孩子的教科書》在扉頁用3號(hào)黑體字寫道：“我們正在給孩子們 吃錯(cuò)藥,！”（9月30日《中國青年報(bào)》）
之所以說小學(xué)課文是在給孩子們吃錯(cuò)藥，新聞中給出的解釋是其中充滿了“真的名人,，假的故事”和“成人偽裝兒童腔”,。看罷新聞方才如夢初醒,，原來《愛迪生救媽媽》,、《陳毅探母》這樣課文都有失實(shí)之處。換句話說,，我們是在用謊言教育下一代,。當(dāng)然，還好這種謊言至少不是惡意的,，我絲毫不懷疑課本編寫者有意誤導(dǎo)祖國的花朵,。也許有人要問小學(xué)課文不是嚴(yán)格意義的學(xué)術(shù)著作，有必要如此較真地去考證真?zhèn)螁?？但在筆者看來這種必要性自然是有的,，而且很是迫切。
長久以來小學(xué)教育被簡單地異化為說教,，教學(xué)者總是以高高在上的姿態(tài)灌輸學(xué)生們價(jià)值理念和思維習(xí)慣,。這是一種單向的低級的教學(xué)，施教者往往具備自賦的優(yōu)勢地位,。從這些充滿“善意謊言”的課文中我們可以明顯感受到教育者的自負(fù)與強(qiáng)勢,，為了讓學(xué)生接受他們需要的理念不惜編造事實(shí)，把名人變成了自己劇本中的說教主人公,。小學(xué)生們儼然是一個(gè)個(gè)空瓶子,，被人強(qiáng)迫裝進(jìn)了一些東西，無論好壞或是真假,，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是符合成人的意志,。
這種教育思維真的是太把小學(xué)生當(dāng)小孩子了，甚至忽視了他們自我思維與感悟的能力,。信奉直接的理念灌輸而不是情境感染,，這是現(xiàn)階段義務(wù)教育的主旋律。也許我們習(xí)慣了,，但這的確是不合理的存在,。首先，可以將其視為是一種愚弄,，直白點(diǎn)說就是侮辱了花朵們的智商,。教科書居然用一個(gè)假故事來教誨該如何如何，假的強(qiáng)加于上的道理又怎么讓人信服呢,？其次,，這樣的教育效果堪憂。公眾總是感嘆中國的學(xué)生創(chuàng)造力缺乏,，試想從小被謊言說教的他們長大后又怎能有突破的靈感呢,。再說得嚴(yán)重點(diǎn)這樣的課文有點(diǎn)侮辱人，缺乏對小學(xué)生們的起碼尊重,，一面被教育著要誠實(shí)云云,，一面又實(shí)實(shí)在在地被灌輸著謊言，花朵們大有人格分裂的可能,！
指出小學(xué)課文中存在的種種問題很有必要,，或許有助于推動(dòng)一輪小學(xué)教育的模式轉(zhuǎn)化。尤其是文科類的教學(xué),，是到了調(diào)整的時(shí)候了,。須知道謊言是不能給孩子們帶來真知與真情的。美德固然要傳承,、精神當(dāng)然要發(fā)揚(yáng),，只是其載體不應(yīng)是冷冰冰甚至不真實(shí)的課文。讓故事歸故事,，那是用來閱讀與感悟的,，不是用來說教的。減去賦予其的功利目的,，課文才能回歸真實(shí),。不能對書本上的東西寄望太多，它不是全部,，大可以引入情境教學(xué),，以達(dá)到潤物無聲之效。再或者,，回歸生活吧,，身邊那么多的美好與感動(dòng)期待著祖國花朵們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們只需稍稍引導(dǎo)一下就好?。ㄈ挥瘢?/p>
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