梁實(shí)秋作品《記梁任公先生的一次演講》入選新版語(yǔ)文教材,，魯迅作品由原來(lái)的5篇減少為3篇……人民教育出版社新版語(yǔ)文教材的“變臉”,，引發(fā)了各界熱議,。
與老教材不同的是，新教材中出現(xiàn)了很多“新面孔”,。最新收入篇目包括梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》,、戴望舒的《雨巷》、霍金的《宇宙的未來(lái)》,、蔡元培的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》,、巴金的《小狗包弟》，古代詩(shī)歌《采薇》和《涉江芙蓉》等也列于其中,。與此同時(shí),，魯迅作品明顯減少，除保留了《拿來(lái)主義》,、《祝?！泛汀都o(jì)念劉和珍君》3篇外，《藥》和《為了忘卻的紀(jì)念》均“不見(jiàn)蹤影”,。
正反觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)
雖然人教版“新課改”語(yǔ)文教材并非新鮮出爐,，但隨著各試點(diǎn)省份的陸續(xù)使用，各方對(duì)該教材議論日益升溫,，焦點(diǎn)就集中在首度收入梁實(shí)秋作品,，并同時(shí)減少魯迅作品篇目上。有網(wǎng)友甚至直接打出了“梁實(shí)秋上,，魯迅下,？”的醒目標(biāo)題,。“我們的教科書(shū)太陳舊了,，我們上學(xué)時(shí)的課文與父輩沒(méi)什么區(qū)別,，不能再讓我們的孩子也讀一樣的文章了?！痹谀持T(mén)戶網(wǎng)站上,，對(duì)“新課改”教材“變臉”的支持方明確表示，梁實(shí)秋先生的文才毋庸置疑,，僅僅因?yàn)橐恍┧^的“政治不正確”就被長(zhǎng)期拒之于教材門(mén)外,，實(shí)在荒唐。
而反方觀點(diǎn)“當(dāng)仁不讓”,?！棒斞赶壬鳛橹袊?guó)人幾十年來(lái)的思想導(dǎo)師，他的文章不應(yīng)該在教科書(shū)中減少,。而梁實(shí)秋之流在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期談風(fēng)月,，戰(zhàn)后又去了臺(tái)灣的做法，不值得提倡,。他的文章也不應(yīng)入選,。”
一些語(yǔ)文教研員對(duì)梁實(shí)秋作品入選高中語(yǔ)文教材感到欣喜,?！啊队浟喝喂壬囊淮窝葜v》篇幅短小、語(yǔ)言精練,、意味深長(zhǎng),，真摯地表達(dá)了梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的崇敬感情?！蓖瑯?，戴望舒經(jīng)典詩(shī)歌《雨巷》的入選也讓他們高興?！啊队晗铩芬欢仁枪W(xué)生自讀的篇目,，進(jìn)入教材尚屬首次。這類(lèi)表達(dá)愛(ài)情主題的篇目,，以前并不容易收入教材,，此次收入高中教材，也許能使學(xué)生更深入地了解人性溫情,?！?/font>
拓展文本解讀空間更關(guān)鍵
“以二元對(duì)立的觀點(diǎn)來(lái)看‘新課改’教材中梁實(shí)秋和魯迅的對(duì)比,，本身是非常無(wú)謂的,。”人教版“新課改”語(yǔ)文教材執(zhí)行主編、北京大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師溫儒敏教授的觀點(diǎn)很鮮明,?！叭私贪嬲n本所選梁實(shí)秋的文章，主要是講他的老師梁?jiǎn)⒊?，所選文本的意義更大于作者本身的意義,。”而對(duì)于魯迅作品數(shù)量的減少,，溫儒敏教授對(duì)記者說(shuō),，魯迅作品有些很艱澀，比較難讀,，且語(yǔ)言文白夾雜,，帶有那個(gè)時(shí)代的明顯特征。即便魯迅在文學(xué)史上地位重要,，但其作品的分量確實(shí)不必要在教材中放得那么重,。溫儒敏教授表示：“全國(guó)發(fā)行有5套語(yǔ)文教材，人教版只是其中一套,。在教材改進(jìn)調(diào)整過(guò)程中,，這樣的變化太正常了，不必過(guò)于較真,?！?/font>
在篇目更換之外，教育專(zhuān)家更看重中學(xué)語(yǔ)文教師的文本解讀方式,。他們認(rèn)為,，必須進(jìn)一步拓展文本解讀空間?！按蟛糠种袊?guó)人在完成中學(xué)教育后,，除非自己感興趣，基本上不太有機(jī)會(huì)繼續(xù)接受系統(tǒng)的人文社會(huì)教育,。所以,，中學(xué)里學(xué)習(xí)的文科科目，決定了很多中國(guó)人對(duì)自己國(guó)家歷史,、文學(xué)的觀念,，決定了自己的人生觀以及基于此的價(jià)值評(píng)判體系?！币晃粚?zhuān)家表示,，長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)檫^(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)化理解,，教師的文本解讀空間十分狹隘,，中學(xué)語(yǔ)文教育存在著“教書(shū)而無(wú)法育人”的尷尬,。
“篇目的更換是一個(gè)積極的現(xiàn)象，但中學(xué)語(yǔ)文教育是否能取得理想效果,，關(guān)鍵還是要看文本解讀,。魯迅的很多作品中學(xué)生讀不太懂，難道只是由于時(shí)代差異導(dǎo)致理解的困難,？其實(shí),，魯迅的作品本身沒(méi)有問(wèn)題，在某種程度上,，恰恰是由于一些教師一味灌輸并要求學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化理解,，才造成了學(xué)生與魯迅之間的巨大疏離感?！边@位專(zhuān)家認(rèn)為,，在文本的變化之外，唯有在文本解讀方面改進(jìn)理念,，語(yǔ)文教育才可能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo),。（王樂(lè)）
（責(zé)編：李艷）
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