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到了“文革”的時候,，魯迅被徹底政治化了,。魯迅的遺孀許廣平甚至寫了《毛澤東思想的陽光照耀著魯迅》，文章說：“魯迅的心,，向往著毛主席,，跟著毛主席，我們偉大的領袖毛主席,，是魯迅心中最紅最紅的紅太陽,。”

同時,，階級分析法,，把魯迅打扮成一個橫眉冷對階級敵人，痛打落水狗,，俯首甘為無產(chǎn)階級之牛,，吃下草擠出奶的形象。隨之而來的是對魯迅作品全面的政治化,、階級化解讀,。雄文四卷成了新經(jīng)，魯迅作品成了新傳,。

當魯迅被納入政治詮釋系統(tǒng),，作為人的魯迅便被磨滅了，代之而起的是作為工具的魯迅,。魯迅從一個孤獨的英雄,，變成一頭階級的斗犬。政治化的魯迅,，也是工具化,、傀儡化的魯迅。

改革開放前后，已經(jīng)有大量的學者開始以心靈去直接接觸魯迅,，挖掘魯迅的真精神,，例如林賢治、錢理群等,。但是,，中學語文教科書中的魯迅,，仍然延續(xù)著后“ 文革”時代的思路,，把魯迅當做一個政治符號，把魯迅作品當做政治宣傳,，來教育中學生,。如果說學界已經(jīng)做出了或者正在做出還原魯迅真精神的努力，那么,，教科書則仍然在階級分析后遺癥的陰影中敗壞魯迅,。

在中學教科書中減少魯迅作品篇幅，不是魯迅的悲哀,，而是當代語文教育的悲哀,。因為當代語文教育的教育者，在以考試為導向,，以教學參考書為標桿的影響下,，失去了認識魯迅、講授魯迅的能力,。

在任何時代,，只要現(xiàn)代漢語仍然被使用，魯迅作品便是現(xiàn)代漢語運用的經(jīng)典和源泉,，只要還有虛無的痛感,，魯迅的雜文就仍然有光輝的生命力，魯迅的散文就仍然能夠慰藉人們的心靈,。

作為“語文”這門課程,，最重要的責任，是培養(yǎng)中學生對祖國語言最基本的審美能力,，學會觸知漢語之美,，乃至運用漢語傳達心靈深處的東西。所以,，語文教材應該選擇那些最具典范性的經(jīng)典作品,。而魯迅的大量文章，就是現(xiàn)代漢語運用的最好典范,。(作者系中國人民大學教師)