最近,，有學(xué)者撰文指出，我國基礎(chǔ)教育存在一個不應(yīng)被忽視的問題：沒有把孩子當孩子來看待和教育,。對此,，筆者深有同感，不禁想起這樣一種現(xiàn)象：近年來,，諸如“建家長滿意的學(xué)校,，做家長滿意的教師”之類口號成為不少學(xué)校競相打出的招牌，盛行坊間,，大行其道,。
“教育讓家長滿意”,，乍一聽似乎無可厚非，但細細思量,，問題不少,。首先，教育如何使家長滿意,？這其間,，眾口難調(diào)自不必說，又如何界定,，什么樣的教育才會令家長滿意呢,？多少家長滿意才行呢？
更為重要的是,，難道家長滿意就行了嗎,？畢竟，教育服務(wù)的直接對象不是家長,，而是學(xué)生,。打個比方，好比家長帶孩子去餐館就餐,，孩子吃飯,，家長付賬，要問對餐館飯菜,、服務(wù)滿意不滿意,，恐怕不能只問家長，還要問最直接的消費者——孩子,。家長的感受與評價,，不能完全代表孩子的感受與評價。因此,，很多學(xué)?？桃庑麚P的“讓家長滿意”，其實在教育觀上遮蔽了一個關(guān)鍵問題：教育怎樣讓學(xué)生滿意,？
回到我們的教育現(xiàn)實,，存在的問題比這種理論上的困惑更使人糾結(jié)。不少學(xué)?，F(xiàn)在變得越來越像標準化生產(chǎn)的“企業(yè)”或者“工廠”,。填鴨式的教學(xué)，封閉式的管理,，起早貪黑的生活,，無所不在的激烈競爭，簡單重復(fù)的枯燥訓(xùn)練等等,，使原本充滿智慧與快樂的學(xué)習(xí)過程變成了沉重的負擔(dān),，使校園成為許多學(xué)生備感壓力和失落的地方,，而不是成長的搖籃、精神的家園,。
這樣的教育,，顯然不是合格的教育。因為它不是立足教育學(xué)生這個本位來展開,，而是被功利目的,、應(yīng)試思維、家長需求,、自身利益等非教育因素主導(dǎo)著、牽制著,、撕扯著,，在各種現(xiàn)實利益的考量和沖突中變得面目全非。
比如,，家長要求保證孩子在校安全,，一些學(xué)校對此片面理解，不是在盡力保障安全的前提下開展各種有益的教育活動,，而是因噎廢食,，采取消極保護措施，大搞全封閉,、準軍事化管理,，取消所有集體性戶外活動，甚至停止一些體育活動,。結(jié)果,，學(xué)校倒是“安全”了，但在這種封閉空間中,，學(xué)生的心靈何以舒張,？孩子的體魄又如何強健,？這種不利于孩子成長的教育,，到頭來也是不能令家長滿意的。
英國哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書中說：“要使知識充滿活力,，不能使知識僵化,，這是一切教育的核心問題?！苯逃幕盍χ?，來自于教育過程中對人的尊重和關(guān)愛，來自于通過創(chuàng)造性的教育活動,，激發(fā)孩子們對世界的好奇和探索,，以“潤物細無聲”的方式啟迪心靈,、健全人格，使他們在成長中追求“有靈魂的卓越”,，而不是淪為考試機器,、高分低能者。
前不久召開的全國教育工作會議提出,，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,，必須堅持育人為本。要做到這一點,，既需要尊重教育規(guī)律,，把教育的事情交給教育；又需要包括學(xué)校,、家長,、學(xué)生等在內(nèi)的各方力量轉(zhuǎn)變觀念，共同努力,。
尤其對于學(xué)校來說,，更應(yīng)在教育理念和實踐上面向“育人”盡快轉(zhuǎn)型，所有教學(xué)內(nèi)容,、活動的設(shè)計運行,，都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展的需要來展開。誠如教育學(xué)家葉瀾教授所提倡的,，“要把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。只有回歸育人本位的教育,，才會真正讓學(xué)生滿意,，讓家長滿意，讓社會滿意,。
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