最近，有學者撰文指出,，我國基礎教育存在一個不應被忽視的問題：沒有把孩子當孩子來看待和教育,。對此，筆者深有同感,，不禁想起這樣一種現(xiàn)象：近年來,，諸如“建家長滿意的學校，做家長滿意的教師”之類口號成為不少學校競相打出的招牌,，盛行坊間,，大行其道。
“教育讓家長滿意”,，乍一聽似乎無可厚非,，但細細思量，問題不少,。首先,，教育如何使家長滿意？這其間,，眾口難調自不必說,，又如何界定，什么樣的教育才會令家長滿意呢,？多少家長滿意才行呢,？
更為重要的是，難道家長滿意就行了嗎,？畢竟,，教育服務的直接對象不是家長，而是學生。打個比方,，好比家長帶孩子去餐館就餐,，孩子吃飯，家長付賬,，要問對餐館飯菜,、服務滿意不滿意，恐怕不能只問家長,，還要問最直接的消費者——孩子,。家長的感受與評價，不能完全代表孩子的感受與評價,。因此,，很多學校刻意宣揚的“讓家長滿意”,，其實在教育觀上遮蔽了一個關鍵問題：教育怎樣讓學生滿意,？
回到我們的教育現(xiàn)實，存在的問題比這種理論上的困惑更使人糾結,。不少學?，F(xiàn)在變得越來越像標準化生產(chǎn)的“企業(yè)”或者“工廠”。填鴨式的教學,，封閉式的管理,，起早貪黑的生活，無所不在的激烈競爭,，簡單重復的枯燥訓練等等,，使原本充滿智慧與快樂的學習過程變成了沉重的負擔，使校園成為許多學生備感壓力和失落的地方,，而不是成長的搖籃,、精神的家園。
這樣的教育,，顯然不是合格的教育,。因為它不是立足教育學生這個本位來展開，而是被功利目的,、應試思維,、家長需求、自身利益等非教育因素主導著,、牽制著,、撕扯著，在各種現(xiàn)實利益的考量和沖突中變得面目全非,。
比如,，家長要求保證孩子在校安全,，一些學校對此片面理解，不是在盡力保障安全的前提下開展各種有益的教育活動,，而是因噎廢食,，采取消極保護措施，大搞全封閉,、準軍事化管理,，取消所有集體性戶外活動，甚至停止一些體育活動,。結果,，學校倒是“安全”了，但在這種封閉空間中,，學生的心靈何以舒張,？孩子的體魄又如何強健,？這種不利于孩子成長的教育，到頭來也是不能令家長滿意的,。
英國哲學家懷特海在《教育的目的》一書中說：“要使知識充滿活力,，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題,?！苯逃幕盍χ矗瑏碜杂诮逃^程中對人的尊重和關愛,，來自于通過創(chuàng)造性的教育活動,，激發(fā)孩子們對世界的好奇和探索，以“潤物細無聲”的方式啟迪心靈,、健全人格,，使他們在成長中追求“有靈魂的卓越”，而不是淪為考試機器,、高分低能者,。
前不久召開的全國教育工作會議提出，推動教育事業(yè)科學發(fā)展,，必須堅持育人為本,。要做到這一點，既需要尊重教育規(guī)律,，把教育的事情交給教育,；又需要包括學校、家長,、學生等在內的各方力量轉變觀念,，共同努力,。
尤其對于學校來說，更應在教育理念和實踐上面向“育人”盡快轉型,，所有教學內容,、活動的設計運行，都應以學生發(fā)展的需要來展開,。誠如教育學家葉瀾教授所提倡的,，“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”,。只有回歸育人本位的教育,，才會真正讓學生滿意，讓家長滿意,，讓社會滿意,。
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