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2010年全國(guó)人才工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》全面提出了“人才強(qiáng)國(guó)”的偉大戰(zhàn)略,。在一方面創(chuàng)造優(yōu)良條件大力吸引海外高級(jí)人才回國(guó)效力的同時(shí)，國(guó)內(nèi)人才發(fā)展體制機(jī)制,，以及高級(jí)科技人才培養(yǎng)模式和水平也迎來(lái)了重大挑戰(zhàn)和前所未有的改革契機(jī),。博士生教育是高級(jí)科技人才培養(yǎng)的一個(gè)主要陣地。博士生培養(yǎng)水平是反映國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量的重要指標(biāo),，對(duì)國(guó)家的研究能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的提升具有重要影響,。

近年來(lái)，在研究生擴(kuò)招的過(guò)程中,，博士生教育質(zhì)量成為了一個(gè)令人堪憂的教育研究熱點(diǎn),。

大學(xué)畢業(yè)是走向社會(huì)的開(kāi)端，而博士畢業(yè)意味著具備了獨(dú)立科研能力,，是從事科研工作的開(kāi)始,。因此，博士生教育應(yīng)該是個(gè)訓(xùn)練過(guò)程,，而不是生產(chǎn)過(guò)程,。具體地講，博士生培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)不是做多少項(xiàng)目,，不是發(fā)表多少論文,，更不是編多長(zhǎng)程序做多少實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)培訓(xùn)和練習(xí)過(guò)程,，可以通過(guò)做項(xiàng)目,、寫(xiě)論文等手段來(lái)完成，但是最終要獲得的是一種思維,，而這種思維恰恰是畢業(yè)生能否成為博士,，能否在畢業(yè)后可以進(jìn)行獨(dú)立科研的關(guān)鍵,。

那么這是一種什么思維呢？簡(jiǎn)單地講,，博士生教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)一種科研的評(píng)判性思維,。美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)評(píng)判性思維的定義為“有目的的，自我調(diào)節(jié)的判斷過(guò)程,，是個(gè)體對(duì)相信什么或做什么作出判斷的互動(dòng)的反映性的推理過(guò)程”,。反映到科研工作的評(píng)判性思維即包括對(duì)科學(xué)問(wèn)題的批判性思維、創(chuàng)新性思維,、嚴(yán)密論證思維等,。思維的定義和抽象性決定了只有通過(guò)某種程度的具體化才適合交流和推廣，下文從三種能力和一種素質(zhì)探討博士生培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,。

1.科學(xué)質(zhì)疑能力,。科學(xué)進(jìn)步之首義在于質(zhì)疑,?？茖W(xué)質(zhì)疑是科研人員尤其是博士必須具備的能力。碩士畢業(yè)要求掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)所需要的基本知識(shí)和技能,，而對(duì)博士的要求是要在掌握一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)和技術(shù)之外,，能提出質(zhì)疑，并且“制造知識(shí)”,，推進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展,。

當(dāng)然，科學(xué)質(zhì)疑不是懷疑一切,，評(píng)判性思維更不是批判一切,。科學(xué)問(wèn)題的提出,，本身就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過(guò)程,，是對(duì)現(xiàn)存的科學(xué)技術(shù)的一種理性的思考和一種客觀的判斷，從而找到改進(jìn)或革新的可能性,?？茖W(xué)質(zhì)疑能力是一個(gè)博士生在攻讀博士期間最應(yīng)該發(fā)展的一種能力。

2.獨(dú)立科研能力,。博士畢業(yè)之后就應(yīng)該可以開(kāi)始從事獨(dú)立的科研活動(dòng)，所以攻讀博士期間需要接受一整套獨(dú)立科研能力的培訓(xùn),。獨(dú)立科研能力的發(fā)展,，首先需要具備對(duì)本專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能的全面了解和掌握，了解現(xiàn)存知識(shí)才能找到問(wèn)題,，大膽提出研究假設(shè),，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的求證,，從而制造新的知識(shí)。其次,，獨(dú)立科研行為需要具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力,。科學(xué)研究是探索性的活動(dòng),，科學(xué)技術(shù)日新月異,，一個(gè)合格的研究人員必須不斷地了解和吸納最近科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果,，不斷地更新自己的知識(shí)體系和內(nèi)容,，這樣才能始終站在科學(xué)發(fā)展的最前沿，不被同行所遺棄,。

3.成果發(fā)表能力,。成果發(fā)表能力本身也是獨(dú)立科研能力的一部分，但是由于它的獨(dú)特性和重要性,，成為了在現(xiàn)實(shí)中科研工作中非常關(guān)鍵的一種能力,。

一個(gè)博士生應(yīng)該在博士期間進(jìn)行一定程度的成果發(fā)表能力的培訓(xùn)，這包括論文撰寫(xiě),、論文投稿,、修改意見(jiàn)回復(fù)、學(xué)術(shù)會(huì)議演講稿的準(zhǔn)備,，以及現(xiàn)場(chǎng)口頭報(bào)告和回答問(wèn)題的能力,。

在這一方面，一些導(dǎo)師（尤其是年輕導(dǎo)師）實(shí)際上做得不盡人意,。很多時(shí)候博士生只是負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù),，最多撰寫(xiě)論文初稿，而后續(xù)的論文修改,、完善,、投稿、審稿意見(jiàn)回復(fù)都由導(dǎo)師代勞,。表面上導(dǎo)師很賣(mài)力,，而實(shí)際上這是一種對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的做法，這種情況在很大程度上是由于導(dǎo)師的目的在于急切的想把成果發(fā)表,，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要科研能力訓(xùn)練所導(dǎo)致,。

4.學(xué)術(shù)道德和素養(yǎng)。學(xué)術(shù)聲譽(yù)是學(xué)者的學(xué)術(shù)生命線,，學(xué)術(shù)聲譽(yù)應(yīng)該從“娃娃”開(kāi)始抓起,。而學(xué)術(shù)聲譽(yù)的建立可以從三個(gè)遞進(jìn)層面進(jìn)行概括：學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。攻讀博士期間,，導(dǎo)師有責(zé)任向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的重要性,，并且有義務(wù)對(duì)學(xué)生建立基本學(xué)術(shù)道德和優(yōu)秀學(xué)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在未來(lái)的科研工作中有取得重大學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的可能,。

現(xiàn)在很多科研人員的學(xué)術(shù)道德問(wèn)題,，表面看是由于急功近利的思想導(dǎo)致，但從根本上講還是由于整個(gè)學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的漠視,。更具體就是很多“資深”科研人員在成長(zhǎng)過(guò)程中自身從來(lái)就沒(méi)有得到過(guò)正確的引導(dǎo)和教育,，而這種道德和素養(yǎng)的建立是應(yīng)該從攻讀博士的時(shí)候開(kāi)始的，導(dǎo)師在這當(dāng)中應(yīng)該起到一個(gè)很重要的楷模和引導(dǎo)作用,。