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從農(nóng)村到城區(qū)從校園到廣場(chǎng) 閩南童玩“重生”
zs-bk.com?2011-05-30 09:37? 蘇麗艷 羅麗莎 豐曉飛?來源:東南早報(bào)    我來說兩句

收獲:學(xué)生走出網(wǎng)吧

灌口中心小學(xué)“問題生”小袁孤僻、自卑,,常常和父母爭(zhēng)吵,,負(fù)氣出走。沒想到,,自從學(xué)校開展閩南童玩活動(dòng)后,,擅長(zhǎng)滾鐵圈的他在童玩比賽中奪得了第一名,成了同學(xué)們心目中的“滾鐵圈高手”,,從此變得開朗和自信了許多,。

類似例子在其他學(xué)校也有不少,。為了鼓勵(lì)學(xué)生“玩有所得”,參加課題的多所小學(xué)推出了“特色爭(zhēng)章”活動(dòng),,只要積極參與童玩活動(dòng),,就有機(jī)會(huì)獲得“童玩章”“棋手章”等。每隔一段時(shí)間,,班級(jí)里就會(huì)評(píng)選出一個(gè)“爭(zhēng)章達(dá)人”,。

田頭小學(xué)負(fù)責(zé)“以閩南童玩為載體構(gòu)建校園人際關(guān)系之研究”的子課題,該校60%以上的學(xué)生是外地生,,本地生和外地生之間的關(guān)系一度比較疏遠(yuǎn),,不過,大隊(duì)輔導(dǎo)員張秀娟發(fā)現(xiàn),,自從推廣閩南童玩后,,他們之間有了共同的興趣愛好,在一起玩的時(shí)間多了,,關(guān)系也更近了,;三社小學(xué)負(fù)責(zé)的子課題則是閩南童玩的創(chuàng)新開發(fā),注重把閩南童玩制作融入綜合實(shí)踐課,,負(fù)責(zé)課題的陳慶艷也常常驚奇地發(fā)現(xiàn),,學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力超出自己的想像。

讓灌口中心小學(xué),、田頭小學(xué),、三社小學(xué)的老師們都深有感觸的是,童玩豐富了孩子們的課余生活,,把他們從“黑網(wǎng)吧”中引了出來,。一個(gè)實(shí)際的例子是——原本的午休時(shí)間,很多孩子往往早早走出家門,,去的地方是“黑網(wǎng)吧”,,如今,則常常能看到他們?nèi)宄扇壕奂趯W(xué)校附近的廣場(chǎng)空地,,自發(fā)地玩起童玩游戲,。

延伸:童玩更社會(huì)化

閩南童玩不僅在島外受到青睞,島內(nèi)也有一些學(xué)校,,嘗試把閩南童玩元素引入校園,。

比如,廈門外國(guó)語學(xué)校附屬小學(xué)就編著了《閩南童謠和童玩》的校本課程,。作為廈門市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園示范點(diǎn),,何厝小學(xué)引進(jìn)童玩,也有兩三年時(shí)間了。

無獨(dú)有偶,,湖明小學(xué)的操場(chǎng)上,,也能看到固定畫在地上的方格,一到大課間時(shí)段,,孩子們便自發(fā)分組在這里玩跳格子的游戲,。除了跳格子,可以看到的傳統(tǒng)童玩還有丟沙包,、丟手絹等,。不過,湖明小學(xué)校長(zhǎng)林國(guó)顯坦承,,此前他們并沒有系統(tǒng)引進(jìn)閩南童玩的意識(shí),,但主張玩出健康、玩出情趣,、玩出品位的他認(rèn)為,,閩南童玩不失為一個(gè)良好的載體,并有意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己搜集閩南童玩,,評(píng)出最受歡迎的幾大童玩,,在學(xué)校里大力推廣。

而除了在校園內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大,,閩南童玩項(xiàng)目還有望走出校園,,更加“社會(huì)化”,。上周六在白鷺洲廣場(chǎng)舉行的“閩南童玩游園”便是嘗鮮之舉,。另據(jù)透露,集美灌口雙龍?zhí)渡鷳B(tài)運(yùn)動(dòng)景區(qū)規(guī)劃有專門的“閩南童玩區(qū)”,,更多孩子乃至成人有望充分領(lǐng)略閩南童玩的獨(dú)特魅力,。

在編輯成冊(cè)的《閩南童玩童樂》一書中,被收入記載的50種閩南童玩,,有格子童玩,、童謠童玩,更有新生代孩子們難得一見的田野童玩,。它們的閩南味是什么,?且看我們的揭秘。

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