王宏甲著《教育的良心》,，寫到一個鄉(xiāng)村教學(xué)點的情況，一個已經(jīng)代課11年的女教師,，總共“一房三間”的校舍,，“兩間教室是通著的,，還有一個小間是教師宿舍”，女教師的“孩子就在那個小間里睡覺”。據(jù)說,，“這里鄉(xiāng)下教學(xué)點的校舍多是這樣的”。作者也說到留守兒童在家的學(xué)習(xí)環(huán)境,，他看到的是一個女孩,，“平常是在一個用石塊壘起來的石板上做作業(yè)“。作者感慨：“鄉(xiāng)村,，尤其是貧困鄉(xiāng)村的孩子,，與城市孩子在基礎(chǔ)上的差距如此之大，如何在這么大的差距上,，依靠同一張考卷去建立公平？”

10年前的“村校撤并”,，大概就是鑒于鄉(xiāng)村教育條件之差,，城鄉(xiāng)教反差之大做出的決策。據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：農(nóng)村小學(xué)數(shù)量,，10年間減少了52.1%,。我不想以“最大的惡意”去推測別人。決策者的本意,，大概也想讓鄉(xiāng)村的孩子有一個與城市的孩子差距不是太大的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地建立起教學(xué)的公平,。

“村校撤并”之舉,，卻使鄉(xiāng)村的孩子面臨前所未有的窘境：走上十來里路去上學(xué)，來回二三十里,，走讀嗎,，時間花不起；住宿嗎,，費用花不起,，能通汽車的鄉(xiāng)村有校車接送，卻又頻頻出事,，生命更是“陪”不起,，不少鄉(xiāng)村的孩子，就只好綴學(xué)了,。

凡此種種,，決策者們或許根本就未曾想到，這就叫“隔膜”,。心中無數(shù)膽子大,，情況不明主意多,，頂層設(shè)計，必須謹(jǐn)防與基層百姓大有“隔膜”的人們?nèi)绱伺陌濉?/p>