一、人權(quán)不夠完善,。在中國和印度很明顯存在人權(quán)不完善這樣一個(gè)問題,，并不是說小孩沒有權(quán)利，而是很多時(shí)候大人或老師根本不把你當(dāng)成一個(gè)“人”來看待,，在他們看來只要你是未成年人,，你的所有思想所有行為都是不成熟的，在這樣思想不成熟的情況下是不能做出正確的判斷或決定的,，所以大部分時(shí)候他們替我們做主，比如學(xué)習(xí)什么樣的專業(yè),、選擇哪個(gè)學(xué)校,、吃什么飯，甚至穿什么衣,、什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的都已經(jīng)被老師家長們定義好了,，沒長大之前你永遠(yuǎn)只是個(gè)小孩，當(dāng)自己有了工作有了生活才能得要尊重得到權(quán)利,，那個(gè)時(shí)候才成為一個(gè)真正的“人”,。所以我覺得美國的小孩要比其他小孩幸運(yùn),，至少他們可以直呼老師或爸媽的名字，雖然站在老師和家長面前是矮小的,，但是他們跟他們的家長老師們卻是站在平等的線上,。
二、人口太多,。中國跟印度是世界頭兩號(hào)人口大國,。負(fù)責(zé)100個(gè)人的老師A和負(fù)責(zé)10個(gè)人的老師B是有很大差別的，老師B可以很了解她班上的每一位學(xué)生的情況,，因?yàn)閷W(xué)生很少,，這個(gè)很容易做到，比如這個(gè)學(xué)生家庭情況,，上課靈敏程度,，愛好，習(xí)慣等,，她可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性來用不同的方法達(dá)到教學(xué)的目的,，而老師A則做不到，學(xué)生太多了,，她估計(jì)連名字都很難記住,，更別說去了解每一個(gè)學(xué)生因材施教，她能做的是按照她自己的教學(xué)方法,，以她唯一的準(zhǔn)繩來衡量并教育這100個(gè)學(xué)生,，可惜并不是所有的學(xué)生都適應(yīng)她的方法，或者說所有的學(xué)生為了適應(yīng)她這一標(biāo)準(zhǔn),，將不得不變得統(tǒng)一,，就會(huì)變成園里有很多花，但全是同一種花的局面,。
三,、教育觀念扭曲。教育其實(shí)是一個(gè)很好的詞,，但讓受教育的人一聽就會(huì)覺得相當(dāng)氣喘,，因?yàn)檫@個(gè)詞太沉重了，知識(shí)本來是很美好的東西,，學(xué)習(xí)知識(shí)是很幸福的一件事,，但是學(xué)到后來更多的人不是在學(xué)知識(shí)而是在塞知識(shí)、填知識(shí),，因?yàn)閷W(xué)校的關(guān)鍵詞不再是知識(shí),、學(xué)問，而是排名,、分?jǐn)?shù),，不再想對(duì)所學(xué)是否有用而是想著如何能拿到更高的分?jǐn)?shù),，更多的人不是對(duì)知識(shí)有饑渴感而更多的是消化不良，在高壓鍋一樣的大學(xué)里增加的不是知識(shí)而是壓力,。判斷一個(gè)學(xué)生的好壞,，智力的高低，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，那就是學(xué)習(xí)成績,。不管你學(xué)得有沒有用，只要成績好就行,，這就像現(xiàn)在有的地方政府為了搞政績不斷地花錢圈地拆房建樓,，不管建的樓有沒有用，只要指標(biāo)上去了就行,，same same,！
問題很多，要改變也不是一天兩天能改變的,，希望后輩們中能多出現(xiàn)一些蘭徹,，能夠有勇氣追求自己的生活。(琳琳伊)
