據(jù)報(bào)道，近期，內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第九中學(xué)的楊冬梅老師,，成功進(jìn)入“2018全球教師獎(jiǎng)”候選人前50名之列。這個(gè)消息令人振奮,，不僅因?yàn)樗潜灸甓攘腥牒蜻x的唯一中國(guó)教師，更因?yàn)椤叭蚪處煪?jiǎng)”被譽(yù)為教育界的“諾貝爾獎(jiǎng)”。

一名“唱歌唱跑調(diào)”的鄉(xiāng)村教師，把青春和熱血獻(xiàn)給了基層教育,。能從173個(gè)國(guó)家的3萬(wàn)多提名者中脫穎而出，楊冬梅老師無(wú)疑是優(yōu)秀的,；而在廣袤的中國(guó)大地上，還有許多這樣的“楊老師”,。這份殊榮,，不僅是楊老師個(gè)人的榮譽(yù)，也令基層教師們欣慰,。

楊冬梅入圍“2018全球教師獎(jiǎng)”,，之所以成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)，大概無(wú)外乎兩方面的原因：一方面,，這份獎(jiǎng)勵(lì)夠厚重,。100萬(wàn)美元的獎(jiǎng)金，的確很吸引人,。這不僅是對(duì)楊冬梅老師默默堅(jiān)守基層教育的肯定,，更是對(duì)廣大基層教育者們勞動(dòng)價(jià)值的褒獎(jiǎng)。

另一方面,，這份獎(jiǎng)勵(lì)夠?qū)嵲?。在教育發(fā)展上,，人民群眾對(duì)教育的期待與不平衡、不充分的教育發(fā)展之間,，同樣存在矛盾,。尤其是最廣大的基層基礎(chǔ)教育，教師的待遇與福利,、教育的硬件與保障,，仍存在不同程度的短板。重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校,、優(yōu)秀老師和普通老師之間,，一些制度性差異仍有待彌合。

近年來(lái),，我國(guó)教育步履鏗鏘,，教師待遇亦得以逐步改善。這些年,，我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例連續(xù)五年超過(guò)4%,。與此同時(shí)，2013年,，教育部等頒布《關(guān)于全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件的意見(jiàn)》；2014年,，國(guó)辦印發(fā)《國(guó)家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014—2020年）》,；2015年，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》發(fā)布……財(cái)政保障,、制度保障,，讓教育這個(gè)基礎(chǔ)工程，踏踏實(shí)實(shí)邁入了優(yōu)先序列,。

教育要有尊嚴(yán),，教師就要有榮光。毋庸諱言,，在教育向好的語(yǔ)境下,，基層教師的待遇與職業(yè)發(fā)展，仍需社會(huì)各界的關(guān)注,。從這個(gè)意義上說(shuō),，楊冬梅老師獲獎(jiǎng)固然可喜；更重要的是,，此事也讓我們反思如何讓每個(gè)基層教師都享有教育的榮光,。一方面，類似“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”等社會(huì)性激勵(lì),，須多關(guān)注底層普通教師,；另一方面,，“鄉(xiāng)村教師激勵(lì)計(jì)劃”等財(cái)政性政策，須擴(kuò)大普惠面,、提升激賞度,。

如果每個(gè)教師都能有榮光地從教、有尊嚴(yán)地活著,，“人生出彩”必然會(huì)找到一個(gè)個(gè)具體鮮活的落腳點(diǎn),，也必將迎來(lái)機(jī)會(huì)均等、教育公平的美好前景,。