據(jù)報(bào)道，杭州市協(xié)和幼兒園計(jì)劃開(kāi)設(shè)兒童哲學(xué)課,，具體實(shí)施要等明年年初正式開(kāi)園后,。在給新生上哲學(xué)課前，該幼兒園已經(jīng)開(kāi)始給家長(zhǎng)進(jìn)行科普了,。針對(duì)幼兒園開(kāi)設(shè)兒童哲學(xué)教育課,，引發(fā)了不小的關(guān)注和爭(zhēng)議。一種較具代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為，哲學(xué)高深,，連大學(xué)生和成人有時(shí)候都難理解和消化,，幼兒園孩子這么小，如何理解得了,？這是不是一種變相的制造新奇和拔苗助長(zhǎng),？

事實(shí)上，兒童哲學(xué)課并不是一個(gè)新名詞,，也不是杭州市協(xié)和幼兒園一家獨(dú)創(chuàng)的課程,。比如揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校、杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)等等,，早有實(shí)踐和提倡,。

筆者以為，站在孩子健康成長(zhǎng),、無(wú)憂童年的立場(chǎng)上,，家長(zhǎng)和社會(huì)的擔(dān)憂可以理解。但深入來(lái)看,，家長(zhǎng)這種擔(dān)憂又是多余和沒(méi)必要的,，是一種對(duì)兒童哲學(xué)課的誤解。

首先,，就理論上講,，這是一種對(duì)兒童哲學(xué)的誤解。所謂兒童哲學(xué)課中的“哲學(xué)”,，并不同于高校學(xué)術(shù)體系和社會(huì)體系中過(guò)往意義上的成人哲學(xué),，更多的是日常生活意義上、孩子世界的小哲理,、小思考等哲學(xué)，也就是啟發(fā)幼兒發(fā)散思維的一種教學(xué)啟蒙,。如此看來(lái),，兒童哲學(xué)課不但不會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到拔苗助長(zhǎng)的反作用，而且相比于以往的一些幼兒園專(zhuān)注于孩子知識(shí)的教育,，兒童哲學(xué)課無(wú)疑是對(duì)幼兒成長(zhǎng)方式和途徑的擴(kuò)展與豐富,。

其次，就教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，杭州市協(xié)和幼兒園的所謂兒童哲學(xué)課,，是在以往簡(jiǎn)單繪本等教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子在相關(guān)繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，做一些力所能及的,、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題導(dǎo)向思考。一方面，這些發(fā)散性的問(wèn)題思考無(wú)所謂對(duì)錯(cuò),，對(duì)孩子沒(méi)有壓力,，能夠不知不覺(jué)間激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興致，提升孩子的參與感,、成就感,，提高孩子學(xué)習(xí)的深度，較好實(shí)現(xiàn)和適應(yīng)孩子素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求,。

另一方面,，兒童哲學(xué)教育可以讓幼兒園以往相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單干巴的繪本教育，由單項(xiàng)的知識(shí)灌輸,，變?yōu)殡p向的交流,、掌握，可以更好地拓展教育寬度,，即學(xué)會(huì)一課繪本,，掌握的知識(shí)可能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一本繪本的體量，讓幼兒從小學(xué)會(huì)和養(yǎng)成發(fā)散的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)今后的人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),，將大有裨益，影響深遠(yuǎn),，是培養(yǎng)孩子興趣學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)和途徑,。

再次，開(kāi)設(shè)兒童哲學(xué)課,，實(shí)際上也為包括當(dāng)事學(xué)校及家長(zhǎng)在內(nèi)的所有學(xué)校和家長(zhǎng)再次真正認(rèn)識(shí)孩子,、正確對(duì)待孩子，提供了一個(gè)契機(jī),，是給中國(guó)教師及父母?jìng)兊囊惶昧眍?lèi)“教育課”和教育“禮物”,。

由此可見(jiàn)，“兒童哲學(xué)課”并非是膚淺的拔苗助長(zhǎng),，本質(zhì)上是以哲學(xué)為載體來(lái)推動(dòng)幼兒各項(xiàng)核心素養(yǎng)的發(fā)展,，更好地解決生活中的“大問(wèn)題”，有助于呵護(hù)幼兒的好奇心和探究精神,，使他們能持續(xù)探索自身和周?chē)氖澜?，提升智力發(fā)展的寬度與深度。

因此,，學(xué)校,、老師給懵懂年齡的孩子上兒童哲學(xué)課，早一步引導(dǎo)孩子們從小學(xué)會(huì)思考學(xué)習(xí)與情感上的交流,，改變以往單純的直接知識(shí)傳授,，這才是真正的素質(zhì)教育,，真正體現(xiàn)“教”和“育”的教育真諦。

當(dāng)然,，要讓孩子在兒童哲學(xué)課上找回自信,、激發(fā)興趣、回歸本真,，從“人之初”潛移默化樹(shù)立正確人生觀,、價(jià)值觀，必須采取切實(shí)措施確保兒童哲學(xué)課不能只是形式主義,，而是要真正在上課的內(nèi)容上不斷完善再完善,、豐富再豐富。而且要有明確的考核機(jī)制和手段,，讓這樣的課程真正發(fā)揮初設(shè)的作用,，謹(jǐn)防這樣的課程淪為形式主義之下的簡(jiǎn)單辦學(xué)賣(mài)點(diǎn)、行高收費(fèi)的噱頭等,。