據(jù)報道,，杭州市協(xié)和幼兒園計劃開設(shè)兒童哲學(xué)課，具體實施要等明年年初正式開園后,。在給新生上哲學(xué)課前,，該幼兒園已經(jīng)開始給家長進行科普了。針對幼兒園開設(shè)兒童哲學(xué)教育課,，引發(fā)了不小的關(guān)注和爭議,。一種較具代表性的觀點認為，哲學(xué)高深,，連大學(xué)生和成人有時候都難理解和消化,，幼兒園孩子這么小，如何理解得了,？這是不是一種變相的制造新奇和拔苗助長,？

事實上，兒童哲學(xué)課并不是一個新名詞,，也不是杭州市協(xié)和幼兒園一家獨創(chuàng)的課程,。比如揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校、杭州長江實驗小學(xué)等等,，早有實踐和提倡,。

筆者以為，站在孩子健康成長,、無憂童年的立場上,，家長和社會的擔(dān)憂可以理解,。但深入來看，家長這種擔(dān)憂又是多余和沒必要的,，是一種對兒童哲學(xué)課的誤解。

首先,，就理論上講,，這是一種對兒童哲學(xué)的誤解。所謂兒童哲學(xué)課中的“哲學(xué)”,，并不同于高校學(xué)術(shù)體系和社會體系中過往意義上的成人哲學(xué),，更多的是日常生活意義上、孩子世界的小哲理,、小思考等哲學(xué),，也就是啟發(fā)幼兒發(fā)散思維的一種教學(xué)啟蒙。如此看來,，兒童哲學(xué)課不但不會對孩子的成長起到拔苗助長的反作用,，而且相比于以往的一些幼兒園專注于孩子知識的教育，兒童哲學(xué)課無疑是對幼兒成長方式和途徑的擴展與豐富,。

其次,，就教學(xué)實踐來看，杭州市協(xié)和幼兒園的所謂兒童哲學(xué)課,，是在以往簡單繪本等教學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)孩子在相關(guān)繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一些力所能及的,、對孩子來說無所謂對錯的問題導(dǎo)向思考,。一方面，這些發(fā)散性的問題思考無所謂對錯,，對孩子沒有壓力,，能夠不知不覺間激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興致，提升孩子的參與感,、成就感,，提高孩子學(xué)習(xí)的深度，較好實現(xiàn)和適應(yīng)孩子素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求,。

另一方面,，兒童哲學(xué)教育可以讓幼兒園以往相對來說簡單干巴的繪本教育，由單項的知識灌輸,，變?yōu)殡p向的交流,、掌握，可以更好地拓展教育寬度,，即學(xué)會一課繪本,，掌握的知識可能已經(jīng)遠遠超出了一本繪本的體量,，讓幼兒從小學(xué)會和養(yǎng)成發(fā)散的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的人生成長和學(xué)習(xí),，將大有裨益,，影響深遠，是培養(yǎng)孩子興趣學(xué)習(xí)的一個很好的切入點和途徑,。

再次,，開設(shè)兒童哲學(xué)課，實際上也為包括當(dāng)事學(xué)校及家長在內(nèi)的所有學(xué)校和家長再次真正認識孩子,、正確對待孩子,，提供了一個契機，是給中國教師及父母們的一堂另類“教育課”和教育“禮物”,。

由此可見,，“兒童哲學(xué)課”并非是膚淺的拔苗助長，本質(zhì)上是以哲學(xué)為載體來推動幼兒各項核心素養(yǎng)的發(fā)展,，更好地解決生活中的“大問題”,，有助于呵護幼兒的好奇心和探究精神，使他們能持續(xù)探索自身和周圍的世界,，提升智力發(fā)展的寬度與深度,。

因此，學(xué)校,、老師給懵懂年齡的孩子上兒童哲學(xué)課,，早一步引導(dǎo)孩子們從小學(xué)會思考學(xué)習(xí)與情感上的交流，改變以往單純的直接知識傳授,，這才是真正的素質(zhì)教育,，真正體現(xiàn)“教”和“育”的教育真諦。

當(dāng)然,，要讓孩子在兒童哲學(xué)課上找回自信,、激發(fā)興趣、回歸本真,，從“人之初”潛移默化樹立正確人生觀,、價值觀，必須采取切實措施確保兒童哲學(xué)課不能只是形式主義,，而是要真正在上課的內(nèi)容上不斷完善再完善,、豐富再豐富。而且要有明確的考核機制和手段,，讓這樣的課程真正發(fā)揮初設(shè)的作用,，謹防這樣的課程淪為形式主義之下的簡單辦學(xué)賣點、行高收費的噱頭等,。