第一排桌子上擺滿(mǎn)各種品牌、各種型號(hào)的手機(jī),，到了期末,，它們就能成為成績(jī)單上貨真價(jià)實(shí)的分?jǐn)?shù),。手機(jī)怎么變成了分?jǐn)?shù),？這是嘉庚學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)學(xué)老師黃輝正在親身實(shí)踐一場(chǎng)對(duì)課程的營(yíng)銷(xiāo)——收手機(jī)，讓同學(xué)們的注意力重回課堂,。黃輝的舉動(dòng)在網(wǎng)上引起熱議,。（9月12日《廈門(mén)日?qǐng)?bào)》）

“上交手機(jī)期末加分”體現(xiàn)教育智慧

課堂上玩手機(jī)，已經(jīng)成為不少高校學(xué)生的習(xí)慣,，這種習(xí)慣不僅嚴(yán)重影響著課堂紀(jì)律,，也影響著學(xué)習(xí)效果，是對(duì)老師勞動(dòng)的極大不尊重,，在這種情況下,，廈門(mén)嘉庚學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)學(xué)老師黃輝推出了上交手機(jī)換加分的營(yíng)銷(xiāo)策略，只要上課前主動(dòng)上交手機(jī),，就可以在期末考試中獲得加分,。通過(guò)這種激勵(lì)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課堂上遠(yuǎn)離手機(jī)，不做低頭族,，從實(shí)行的情況看,，這種方法的效果還是可觀(guān)的，不僅體現(xiàn)出一種管理智慧,，也是一種負(fù)責(zé)任的教育,。

黃輝老師采取以柔克剛的辦法，通過(guò)期末加分來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上交手機(jī),，不僅可以起到“上交手機(jī)”的目的,，也能讓學(xué)生將精力放到學(xué)習(xí)上?？梢哉f(shuō),，這樣的方法管理手機(jī)是一種管理技巧和教育智慧。分?jǐn)?shù)對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō),，都是十分重要的,，每一分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著巨大的作用，只要課堂前上交手機(jī),，就可以輕松獲得一定的加分,，這樣的“好事”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是天大的實(shí)惠，因此,，學(xué)生對(duì)于這種管理方法還是比較歡迎的,。

再者，通過(guò)加分引導(dǎo)學(xué)生上交手機(jī),，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和自控能力,，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)合理使用手機(jī)的習(xí)慣,，養(yǎng)成自我約束的意識(shí),。因此,，從總成績(jī)中劃出一定的分值作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以視為是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核,，這樣的考試既注重期末成績(jī),，又注重平時(shí)課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)，將平時(shí)課堂表現(xiàn)納入期末成績(jī)中,，體現(xiàn)的教育的全面化和細(xì)致化,，也是對(duì)學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的全面考核。比起那些動(dòng)輒沒(méi)收學(xué)生手機(jī)或者打砸摔壞學(xué)生手機(jī)的暴力管理,，這種通過(guò)加分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自律的教育更加溫情,。[詳細(xì)]

“存手機(jī)送分?jǐn)?shù)”,，老師的苦心學(xué)生該讀懂

此種做法,，比課堂里掛起的“手機(jī)收納袋”前進(jìn)了一步，讓學(xué)生課堂上自愿上交手機(jī)有了更直接的現(xiàn)實(shí)好處,。它避免了老師課堂上怒摔“手機(jī)”情況的發(fā)生,，處理問(wèn)題更有預(yù)見(jiàn)性，方式更文明,，更值得借鑒和推廣,。

然而，如此營(yíng)銷(xiāo)辦法,，要發(fā)生積極作用,、落實(shí)下來(lái)，也面臨一些問(wèn)題,。首先是學(xué)生必須在乎老師用于營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品——分?jǐn)?shù),。如果有的學(xué)生視“課程成績(jī)”為“糞土”，沒(méi)有提高課程成績(jī)的欲望,，那么此種營(yíng)銷(xiāo)方式也會(huì)失了效,，發(fā)揮不了作用。而對(duì)部分大學(xué)生來(lái)說(shuō),，一直還有“60分萬(wàn)歲”的心理,，沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上。大學(xué)生上交手機(jī),，如果心依然沒(méi)有留在課堂,，那么交與不交也就沒(méi)有了什么分別。

其次,，從課堂的方面來(lái)說(shuō),，分?jǐn)?shù)的背后是“知識(shí)和技能”，是老師所講授的內(nèi)容的有用性,。如果老師的課堂真能學(xué)到知識(shí)和技能,，那么課堂自然“酒香不怕巷子深”,，沒(méi)有營(yíng)銷(xiāo)手段，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)放下手機(jī),，認(rèn)真聽(tīng)課,。老師上課越精彩，手機(jī)對(duì)學(xué)生的誘惑力越小,，學(xué)生越不容易分心,。所以從根源上講，“課堂營(yíng)銷(xiāo)”對(duì)吸引學(xué)生有一定作用,，但老師最重要的還是把課上好,，增加課堂的“含金量”。這才是問(wèn)題的關(guān)鍵,。

總之,，課堂里老師為了讓學(xué)生放下手機(jī)，煞費(fèi)苦心,，祭出各種招數(shù),。希望“課堂營(yíng)銷(xiāo)”背后的苦心，學(xué)生能夠讀懂,，在課堂上自覺(jué)自律,；另外老師們還需懷有一顆“不知足”、“不自滿(mǎn)”的心,，不斷提高課堂的含金量和吸引力,。我想這樣的努力，及其背后的堅(jiān)持與真誠(chéng),，學(xué)生們能夠讀懂,。[詳細(xì)]