第一排桌子上擺滿各種品牌,、各種型號的手機,，到了期末，它們就能成為成績單上貨真價實的分?jǐn)?shù),。手機怎么變成了分?jǐn)?shù),？這是嘉庚學(xué)院營銷學(xué)老師黃輝正在親身實踐一場對課程的營銷——收手機，讓同學(xué)們的注意力重回課堂,。（9月12日 廈門日報）

“存手機贏積分得獎品”,，像極了“通信運營公司的促銷宣傳”。在讓學(xué)生上交手機,，換取積分和獎品的課堂營銷中,，分?jǐn)?shù)和獎品成了用來交換的產(chǎn)品；而教師“搖身一變”有了“課堂營銷員”的角色,。大學(xué)生學(xué)習(xí)并非為了“分?jǐn)?shù)”,，而是為了增長知識和才干。然而,，情況還不是很壞,。要是有學(xué)生連分?jǐn)?shù)也看不上，那“存手機贏積分得獎品”的做法，也便落了空,。

此種做法,，收到了一定的成效，學(xué)生們的注意力更集中了,，老師和學(xué)生的課堂互動也更多了,。這似乎成了又一個值得高校教師們在課堂上進行推廣的“法寶”。它以平時成績和獎品吸引學(xué)生,，比課堂里掛起的“手機收納袋”前進了一步，讓學(xué)生課堂上自愿上交手機有了更直接的現(xiàn)實好處,。它避免了老師課堂上怒摔“手機”情況的發(fā)生,，處理問題更有預(yù)見性，方式更文明,，更值得借鑒和推廣,。

另外，在知識經(jīng)濟的大背景下,，高校里教師掛牌上課,，學(xué)生自由選課已經(jīng)成了很多高校里的“習(xí)慣”?！敖處煉炫粕险n”,，增強了學(xué)生選課的自主性，實現(xiàn)了教師的課時津貼與學(xué)生選課掛鉤,，倒逼老師提高教學(xué)質(zhì)量,。在這樣的背景下，老師采用一些方式進行課堂營銷,，避免了課堂上老師和學(xué)生互動少,，學(xué)生上課“走過場”的情況，具有積極意義,。

然而,，如此營銷辦法，要發(fā)生積極作用,、落實下來,，也面臨一些問題。首先是學(xué)生必須在乎老師用于營銷的產(chǎn)品——分?jǐn)?shù),。如果有的學(xué)生視“課程成績”為“糞土”,，沒有提高課程成績的欲望，那么此種營銷方式也會失了效,，發(fā)揮不了作用,。而對部分大學(xué)生來說，一直還有“60分萬歲”的心理，沒有把心思放在學(xué)習(xí)上,。大學(xué)生上交手機,，如果心依然沒有留在課堂，那么交與不交也就沒有了什么分別,。

其次,，從課堂的方面來說，分?jǐn)?shù)的背后是“知識和技能”,，是老師所講授的內(nèi)容的有用性,。如果老師的課堂真能學(xué)到知識和技能，那么課堂自然“酒香不怕巷子深”,，沒有營銷手段,，學(xué)生也會主動放下手機，認(rèn)真聽課,。老師上課越精彩,，手機對學(xué)生的誘惑力越小，學(xué)生越不容易分心,。所以從根源上講,，“課堂營銷”對吸引學(xué)生有一定作用，但老師最重要的還是把課上好,，增加課堂的“含金量”,。這才是問題的關(guān)鍵。

總之,，課堂里老師為了讓學(xué)生放下手機,，煞費苦心，祭出各種招數(shù),。希望“課堂營銷”背后的苦心,，學(xué)生能夠讀懂，在課堂上自覺自律,；另外老師們還需懷有一顆“不知足”,、“不自滿”的心，不斷提高課堂的含金量和吸引力,。我想這樣的努力,，及其背后的堅持與真誠，學(xué)生們能夠讀懂,。

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