“存手機(jī)送分?jǐn)?shù)”,,老師的苦心學(xué)生該讀懂
2016-09-12 19:40:23? ?來源:東南網(wǎng) 責(zé)任編輯:孫勁貞 我來說兩句 |
“存手機(jī)贏積分得獎品”,像極了“通信運(yùn)營公司的促銷宣傳”,。在讓學(xué)生上交手機(jī),,換取積分和獎品的課堂營銷中,分?jǐn)?shù)和獎品成了用來交換的產(chǎn)品,;而教師“搖身一變”有了“課堂營銷員”的角色,。大學(xué)生學(xué)習(xí)并非為了“分?jǐn)?shù)”,而是為了增長知識和才干,。然而,,情況還不是很壞。要是有學(xué)生連分?jǐn)?shù)也看不上,,那“存手機(jī)贏積分得獎品”的做法,,也便落了空。 此種做法,,收到了一定的成效,,學(xué)生們的注意力更集中了,老師和學(xué)生的課堂互動也更多了,。這似乎成了又一個值得高校教師們在課堂上進(jìn)行推廣的“法寶”,。它以平時成績和獎品吸引學(xué)生,比課堂里掛起的“手機(jī)收納袋”前進(jìn)了一步,,讓學(xué)生課堂上自愿上交手機(jī)有了更直接的現(xiàn)實(shí)好處,。它避免了老師課堂上怒摔“手機(jī)”情況的發(fā)生,,處理問題更有預(yù)見性,方式更文明,,更值得借鑒和推廣,。 另外,在知識經(jīng)濟(jì)的大背景下,,高校里教師掛牌上課,,學(xué)生自由選課已經(jīng)成了很多高校里的“習(xí)慣”?!敖處煉炫粕险n”,,增強(qiáng)了學(xué)生選課的自主性,實(shí)現(xiàn)了教師的課時津貼與學(xué)生選課掛鉤,,倒逼老師提高教學(xué)質(zhì)量。在這樣的背景下,,老師采用一些方式進(jìn)行課堂營銷,,避免了課堂上老師和學(xué)生互動少,學(xué)生上課“走過場”的情況,,具有積極意義,。 然而,如此營銷辦法,,要發(fā)生積極作用,、落實(shí)下來,也面臨一些問題,。首先是學(xué)生必須在乎老師用于營銷的產(chǎn)品——分?jǐn)?shù),。如果有的學(xué)生視“課程成績”為“糞土”,沒有提高課程成績的欲望,,那么此種營銷方式也會失了效,,發(fā)揮不了作用。而對部分大學(xué)生來說,,一直還有“60分萬歲”的心理,,沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。大學(xué)生上交手機(jī),,如果心依然沒有留在課堂,,那么交與不交也就沒有了什么分別。 其次,,從課堂的方面來說,,分?jǐn)?shù)的背后是“知識和技能”,是老師所講授的內(nèi)容的有用性,。如果老師的課堂真能學(xué)到知識和技能,,那么課堂自然“酒香不怕巷子深”,沒有營銷手段,學(xué)生也會主動放下手機(jī),,認(rèn)真聽課,。老師上課越精彩,手機(jī)對學(xué)生的誘惑力越小,,學(xué)生越不容易分心,。所以從根源上講,“課堂營銷”對吸引學(xué)生有一定作用,,但老師最重要的還是把課上好,,增加課堂的“含金量”。這才是問題的關(guān)鍵,。 總之,,課堂里老師為了讓學(xué)生放下手機(jī),煞費(fèi)苦心,,祭出各種招數(shù),。希望“課堂營銷”背后的苦心,學(xué)生能夠讀懂,,在課堂上自覺自律,;另外老師們還需懷有一顆“不知足”、“不自滿”的心,,不斷提高課堂的含金量和吸引力,。我想這樣的努力,及其背后的堅持與真誠,,學(xué)生們能夠讀懂,。 ? |
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