圖片來源：福州新聞網

在福建閩清縣東北角，距離縣城約50公里的下祝鄉(xiāng)洋邊村，有一所“單人?！薄伦｀l(xiāng)洋邊小學,，如今這所學校僅剩下楊鈴梅和她的5名學生。鄉(xiāng)村女教師楊鈴梅在大山深處堅守了26個年頭,。下祝鄉(xiāng)中心小學校長祝忠松說,，洋邊小學能夠存在，就是因為楊鈴梅的奉獻精神,，如果沒有她,，即使想辦也辦不下去。（2月1日《福州日報》）

隨著城鎮(zhèn)化加快和外出務工農民人數(shù)的增加,，農村小學教育成為了教育短板的一塊新短板,，生源銳減和師資力量薄弱是突出表征。楊玲梅工作的學校,，實際上是一個教學點,。楊鈴梅不僅是孩子們學習上的教師，很多時候也是孩子們生活上的“母親”,，她也為此“感到很幸?！薄盍崦肥菚r代變遷下的農村教育的堅守者,，以教學水平和資歷本可調到中心小學的她卻毅然選擇留下,，奉獻精神值得褒揚。然而,，個人奉獻只關乎敬業(yè)與愛心,，并不能解決農村小學教育中的所有問題。

一方面,，師資隊伍的明顯薄弱,。單人校是一師一校，“工作在20年以上,、45—55歲的老教師就成了特殊教學點的‘頂梁柱’”,。中部某省統(tǒng)計部門去年發(fā)布的一項針對農村小學教育現(xiàn)狀的專項調查，在一定程度上也能印證這個狀況：超過45％的農村小學教師僅有大專文化程度,，占據主流,，且呈現(xiàn)出年輕人偏少、女教師居多的特點,，近四成的農村小學教師同時帶三門及三門以上的課程,，專職一門課程的代課教師比例不足14％。

加之,，農村教學點的學生多是和爺爺奶奶生活在一起的留守兒童,，或者是父母為半文盲,，家庭、家長很難承擔起學生課余應有的教育責任,?？陀^上教師須為全能型教師，這就對其綜合教學素養(yǎng)和現(xiàn)代化教學手段運用能力提出了更高要求,。而既要上好課,，還要照顧學生生活，無疑對其參加相關教師培訓,，通過研修等途徑提升教育教學能力,，是一個明顯的牽制，很難不影響到教學質量的提高,。

另一方面,，基礎設施方面存在的種種不足，更制約了音樂,、體育,、美術等課程的開設，全面素質教育的實施以及整體教育教學質效的提升,。有文章指出,，由于基礎設施的缺乏，小學生娛樂方式基本上是在校園里打鬧,，或者是在地上打彈珠等,，這也增加了農村小學生的安全隱患。而且,，有限的教學基礎設施,，還存在著利用率較低的現(xiàn)象。

補長農村小學教育短板,，特別是“單人?！钡谋∪酰枰拇罅Ψ龀?。在此方面,，福建正在加快作為。福建省教育廳今年初要求,，現(xiàn)有農村小學和教學點原則上不再撤并,；在交通不便的農村邊遠地區(qū)，繼續(xù)保留在校生數(shù)小于１００人的農村小規(guī)模學校和教學點,。對于在校生數(shù)小于１００的農村小規(guī)模學校和教學點,，福建將通過經費撥付、師資保障,、裝備配置等方面的扶持政策,，加強學校軟硬件建設,，促進這類學校從“小而差”向“小而優(yōu)”轉化,，以穩(wěn)定區(qū)域內生源,。期待這些紙上教育“良政”盡快兌現(xiàn)為教育“善治”。

精彩短評：

感動鄉(xiāng)村教師堅守更應反哺農村教育

我們感動鄉(xiāng)村教師堅守教育的奉獻精神,，更應將感動化為提高鄉(xiāng)村教師教學條件,、福利待遇、均衡城鄉(xiāng)教育資源的行動,。這是對鄉(xiāng)村教師的最好回報,，也是反哺農村教育的公共責任。這就需要國家加大農村教育投入,，在政策上給予傾斜,，著力解決鄉(xiāng)村教師面臨的現(xiàn)實問題，讓鄉(xiāng)村的讀書聲一直延續(xù)下去,，每一個孩子都沐浴在教育公平的陽光下健康成長,。（孫維國）

“單人校”不應因老師的堅守而存在

這幾年,，“單人?！币呀浽絹碓缴倭耍词惯€有一所“單人?！?，也是政府和公眾心頭的一個疙瘩?！皢稳诵,！睍凶詈玫睦蠋煟皢稳诵,！苯^不會成為最好的學校,。“單人?！睍驗槎?、散、小,、破成為政府財政的負擔,，也成為師生安全的隱患。讓“單人?！北M快地消失,，應當在加大農村寄宿制中心小學投資建設上下功夫，而不能因為有老師的堅守放緩這樣的投資步伐,。（卞廣春）