近日,，在教育部召開(kāi)的教育規(guī)劃綱要實(shí)施5周年系列新聞發(fā)布會(huì)上,，教育部基礎(chǔ)一司司長(zhǎng)王定華表示，教育部正在考慮推行“多校劃片”,，也就是一個(gè)小區(qū)對(duì)應(yīng)多個(gè)小學(xué)初中,，讓買了學(xué)區(qū)房的家庭也不確定到底能上哪個(gè)學(xué)校。王定華表示,，將通過(guò)這種方式為學(xué)區(qū)房降溫,，同時(shí)加大查處力度，及時(shí)曝光擇?，F(xiàn)象,，把就近入學(xué)落到實(shí)處。

簡(jiǎn)單說(shuō),，王定華司長(zhǎng)所說(shuō)的“多校劃片”,，是指將特定的適齡兒童，劃向兩所以上的定向小學(xué)和初中,，孩子具體上哪一所學(xué)校,，再進(jìn)行一次安排，即一些媒體報(bào)道中所稱的“電腦派位”,。

很明顯,，作為一種入學(xué)學(xué)區(qū)的教育改革，“多校劃片”是有其積極意義的,。比如由此前的一對(duì)一,，改為一對(duì)多，學(xué)生可能多了一種選擇,，有利于推進(jìn)教育公平,，更好地解決擇校問(wèn)題，特別是“拼房”擇校的問(wèn)題,。

但同樣很明顯的是,，“多校劃片”的教育改革和設(shè)計(jì)，沒(méi)有搞清楚兩個(gè)基本問(wèn)題：一是家長(zhǎng)拼房擇校的根本原因是什么,？二是家長(zhǎng)拼房導(dǎo)致學(xué)區(qū)房“高燒”,，這是需要教育部門去出臺(tái)辦法給予解決的問(wèn)題嗎,？

很明顯，第一個(gè)問(wèn)題的答案在于,，教育資源本身配置上存在不公,，導(dǎo)致有的學(xué)校好，有的學(xué)校差,，有的學(xué)校師資力量一流,，有的學(xué)校則不受學(xué)生和家長(zhǎng)待見(jiàn)。解決這一問(wèn)題的根本辦法在于,，進(jìn)一步加大教育投入與供給,，進(jìn)一步合理化教育資源的配置。這一根本問(wèn)題不解決,，卻選擇所謂的“多校劃片”,，這明顯沒(méi)有對(duì)癥下藥，甚至是隔靴搔癢,、頭痛醫(yī)腳,。

回答第二個(gè)問(wèn)題，顯然要復(fù)雜一些,。因?yàn)閷W(xué)區(qū)房“高燒”確實(shí)因教育問(wèn)題而引起,，教育部門改革教育方式，以避免這種教育對(duì)房產(chǎn),、對(duì)社會(huì)的影響,，是必要的。但說(shuō)到底,，這只能是教育改革的考慮因素,，而不能成為教育部門改革的目標(biāo)。教育改革目標(biāo)應(yīng)該是限于教育目的,，而不是“給學(xué)區(qū)房降溫”這樣的題外之義,。否則，難免有教育職責(zé)越位之嫌,。

此外,，“多校劃片”改革，其結(jié)果是學(xué)生上學(xué)“一人對(duì)多?！?，但學(xué)生事實(shí)上又沒(méi)有自由選擇A校還是B校的權(quán)利。學(xué)生最終上哪一所學(xué)校,，由教育部門安排也好,，還是由電腦隨機(jī)“派位”也罷，多了一種不確定性，不僅可能導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生無(wú)法就近入學(xué)的問(wèn)題,，更為教育主管部門和責(zé)任人權(quán)力尋租,，為家長(zhǎng)托關(guān)系，孩子“拼爹”等留下了空間與隱患,！

“多校劃片”為學(xué)區(qū)房降溫是教育職能越位,，其本質(zhì)是沒(méi)有認(rèn)清問(wèn)題的根本與關(guān)鍵，其難擋拼房,，更擋不了拼爹,，有一點(diǎn)一廂情愿，是頭痛醫(yī)腳,！