“現(xiàn)在的孩子怎么了,？！”這種震驚的感受,，已經(jīng)記不清有多少次了,。

中學(xué)生、小學(xué)生自殺或弒親,，我們這樣震驚過,；多名學(xué)生圍毆一名學(xué)生，包括多名女生圍毆女生,，輪流刮耳光,，并伴有扒光衣服等侮辱行為，令我們震驚過,。印象中,，因為學(xué)生打死教師而震驚，還是第一次——昨天,，湖南邵陽邵東縣公安局通報了一樁案情：當(dāng)?shù)?名在校生,，其中一名還是小學(xué)六年級學(xué)生，入室搶劫當(dāng)?shù)匦W(xué)宿舍,，持木棒毆打一名女教師并致其死亡,，搶走李某云手機及2000元現(xiàn)金。這起暴力事件幾個細(xì)節(jié)表明這三名學(xué)生很可能認(rèn)識被害人,，知道其是該校老師,。他們的作案目的很“單純”，搶劫,。

但是,，除了一次次震驚，成人社會似乎拿不出有效的辦法來應(yīng)對,，以至于同類事件在一個較長的時期里頻頻發(fā)生,。多數(shù)情況下，“現(xiàn)在的孩子怎么了”,，只是一個情緒反應(yīng)，我們甚至缺乏能力,，來比較準(zhǔn)確描述現(xiàn)在的學(xué)生究竟“怎么了”,。悲劇發(fā)生以后,，主事者只能重復(fù)一些人們耳熟能詳,、正確而空泛的概念,，比如“引起重視”,、“加強教育”一類,。缺乏描述能力,，是因為我們?nèi)狈φJ(rèn)識能力,，還是缺乏認(rèn)識意愿？邵東這起案件,，為我們提供了哪些有認(rèn)識價值的東西？

對這3名學(xué)生來說,，活著的李老師是他們搶劫的障礙,，因此，他們的行為和動機可以概括為：殺死生命,，取得錢財,。大白天搶劫，被發(fā)現(xiàn),、被逮捕的可能性極大,，但是，對錢財即物質(zhì)的渴求,，壓倒了自保。在殺死他人的生命的同時,，他們連自身可能遭遇的后果都不顧——或許他們本來就沒有自保的意識,？

對生命的態(tài)度，在生命與錢財之間的取舍,，只有這三名少年是這樣的嗎,？物質(zhì)至上，在成人社會里不是被普遍接受的價值觀和行為方式嗎,？物質(zhì)至上,，有許多變體，它可以是政績至上,，也可以是GDP至上,，更可以是升學(xué)率至上、分?jǐn)?shù)至上，活生生的“人”和人性因此被忽略了,。為了提高升學(xué)率,，可以勸退差生，不讓他們參加高考,，歧視與敵視都懶得掩飾一下了，這不是在培育反社會心理和情緒嗎,？社會競爭,，被簡化為物質(zhì)能力的競爭——最終結(jié)果是人的物質(zhì)化。這個過程是人心變得粗糙,、粗礪,、乃至粗暴的過程，其極端狀態(tài)則是對待生命的殘暴和殘忍,。走到極端的是少數(shù)，走到極端是突發(fā)事件,，是新聞,。還有很多未成年人，還處在粗糙或粗礪的階段,。如果我們不能讓這個過程停下來,，很多未成年人從低級階段粗糙和粗礪發(fā)展到“高級階段”粗暴只是時間問題，其中極少數(shù)未成年人在一定條件下就會重復(fù)邵東事件,。

邵東事件告訴我們,，要問現(xiàn)在的孩子怎么了，先要問：現(xiàn)在的成人或成人社會怎么了,？現(xiàn)在的教育怎么了,？