9月23日,，重慶市政府辦公廳出臺(tái)關(guān)于貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）的通知,，提出將實(shí)施鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)工程（下稱卓越工程），建立新聘教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教制度,，城鎮(zhèn)學(xué)校新招聘教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教時(shí)間不得短于2年,。(9月24日《重慶晨報(bào)》）

眾所周知，城鄉(xiāng)教育不均衡已然成為一個(gè)社會(huì)公共話題,，成為民生問(wèn)題的一大課題,，也是迫切需要解決的一大難題。因此,，近些年來(lái),，從中央到地方，都在積極探索試點(diǎn)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的舉措,，比如,，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）的通知》,、教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》等等,，將教育均衡發(fā)展納入國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，而地方也積極按照頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃好路線圖,，實(shí)施了一系列舉措,，一定程度上充實(shí)了鄉(xiāng)村教育資源,、提升了鄉(xiāng)村教育水平，改變著鄉(xiāng)村的教育面貌,。

然而,，我們?cè)诳吹匠煽?jī)可喜一面的同時(shí)，卻難以忽視那條依然橫跨在城鄉(xiāng)間的巨大教育“鴻溝”,。首先是城鄉(xiāng)教育硬件配套的差距依然較大,；其次是很多鄉(xiāng)村留不住優(yōu)秀的教師，當(dāng)然不可否認(rèn)還有很多有情懷的優(yōu)秀教師堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育一線,；同時(shí),，越是偏遠(yuǎn)、越是貧窮的鄉(xiāng)村越是吸引不去教師,，即便通過(guò)國(guó)家的優(yōu)惠政策去了,，也可能只是將其作為一個(gè)“跳板”、一次短時(shí)間的“過(guò)渡”,，一有機(jī)會(huì)便揚(yáng)長(zhǎng)而去,，可謂“身在曹營(yíng)心在漢”吧。所以,，央廣網(wǎng)曾發(fā)布數(shù)據(jù)顯示,，2010年至2013年短短三年時(shí)間，全國(guó)鄉(xiāng)村教師流失率高達(dá)30%,。

由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)固有體制的弊端以及人之理性的合情合理,，造成以上問(wèn)題也無(wú)可厚非。只是,，問(wèn)題存在的合理性,，并不代表問(wèn)題的合意性。畢竟在中國(guó)廣袤的鄉(xiāng)村,，還有那么多渴望優(yōu)質(zhì)教育的、渴望通過(guò)教育改變命運(yùn)的家庭和孩子,。國(guó)家關(guān)注著這個(gè)群體,，地方想法設(shè)法填補(bǔ)著這一“鴻溝”，只是在面對(duì)有些具體問(wèn)題的時(shí)候,，有時(shí)候正確地做事遠(yuǎn)比做正確的事更重要,。

讓新聘的教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，不可否認(rèn)憑借年輕人的激情與活力可以帶去新鮮的血液,，在充實(shí)鄉(xiāng)村教師資源上固然是好事,，可謂在做正確的事情。然而,，大家都知道,，新聘的教師大多從學(xué)校剛剛畢業(yè),，教育經(jīng)歷、教育經(jīng)驗(yàn)尚且欠缺,，把他們放到鄉(xiāng)村學(xué)校,，真的能夠提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教育水平嗎？我想,，很多人心里都有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)吧,。

在老教師不愿意從城里學(xué)校到鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀下，建立新聘教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教制度,，對(duì)于就業(yè)壓力如此大的當(dāng)下,，此般做法固然很容易讓新聘教師資源流向鄉(xiāng)村學(xué)校。只是這種只求“數(shù)量”而忽視“質(zhì)量”的權(quán)衡之策,，難免陷入“規(guī)模不經(jīng)濟(jì)”的困境,。

所以，即便要讓新聘的教師到鄉(xiāng)村任教,，可否先規(guī)定其在城鎮(zhèn)學(xué)校跟崗鍛煉一兩年,，或者實(shí)施“一帶一”的“幫輔”計(jì)劃，讓有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師幫助新聘教師積累經(jīng)驗(yàn),、快速成長(zhǎng),，然后再到鄉(xiāng)村學(xué)校去任教？

當(dāng)然,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，要均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，關(guān)鍵還是要從硬件上進(jìn)一步下功夫,，畢竟即便是巧婦也難為無(wú)米之飲,；同時(shí)，要在鄉(xiāng)村師資待遇上大幅度加強(qiáng),，至少讓那些有情懷的優(yōu)秀教師有尊嚴(yán)地在那片最需要“人才”的貧瘠土地上堅(jiān)守著,、工作著。