河南省教育廳昨日公布《河南省農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)工作實(shí)施方案》,，河南將試點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師,?！澳愕臄?shù)學(xué)是體育老師教的,？”這句曾經(jīng)用來(lái)調(diào)侃的笑話也將隨之成為現(xiàn)實(shí),。河南省教育廳師范處處長(zhǎng)朱自峰介紹：“全科教師帶班,，會(huì)對(duì)孩子的全面發(fā)展有更多的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),，學(xué)科間融會(huì)貫通的教學(xué)方式也利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，增加課堂樂(lè)趣?！保?月10日 鄭州晚報(bào)）

“數(shù)學(xué)教師教體育,、語(yǔ)文教師教音樂(lè)”，曾幾何時(shí),，一直是折射農(nóng)村教育現(xiàn)狀困境的一面鏡子,，照出了農(nóng)村教育投入的薄弱，照出了師資資源的嚴(yán)重不足,，照出了農(nóng)村教師令人心酸的艱辛,，可以說(shuō)，不光是河南省,，是全國(guó)很多的偏遠(yuǎn)山區(qū),、貧窮落后地區(qū)普遍存在的教育現(xiàn)狀。要予以改變,，唯有加大貧窮地區(qū)的教育投入,，培養(yǎng)、鼓勵(lì)更多的青年教師扎根于“老,、少,、邊、窮”地區(qū)教育,，才是良策,，而企圖以培養(yǎng)“全科教師”的模式去彌補(bǔ)邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教育短板，果真能培養(yǎng)出全能教育的模式,？

古人言：“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,。雖然屬小學(xué)教育，但不同的學(xué)科,，還是有其內(nèi)在的邏輯與規(guī)律,，而小學(xué)教育正處于整個(gè)教育階段的起步,、啟蒙階段，縱然“萬(wàn)金油”式的“全科教師”能在不同學(xué)科的系統(tǒng),、邏輯面前變換自如,，恐怕尚脫離襁褓的小學(xué)生們也無(wú)法順利消化，正如有網(wǎng)友戲言：“干脆叫練柔道的人去刺繡好了,！干脆叫民工兄弟去研究神舟5號(hào)好了,！或者叫教授去工地砌墻好了！”誤人子弟是肯定的,，否則,，“全科教師”真是一記妙招的話！何不先在城鎮(zhèn)中推而廣之,，既節(jié)約教育開(kāi)支又“人盡其才”,，豈不一舉兩得！

實(shí)際上,，小學(xué)師范教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英,、體、美,、勞等全方位培養(yǎng)并非始于今日,，是小學(xué)教師應(yīng)有的素養(yǎng)與技能，這也是不少偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師能堅(jiān)持“一專(zhuān)多能”開(kāi)展全學(xué)科教育的無(wú)奈之舉,，但畢竟是“淺嘗輒止”,，對(duì)于真正培養(yǎng)孩子的“德育”、“美育”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。而“全科教師”培育計(jì)劃的推出,，無(wú)疑將現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈公開(kāi)化、合法化了,，這不能不說(shuō)是教育落后地區(qū)的悲哀,，也是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生接受全方位、高質(zhì)量教育權(quán)利的剝奪,。

“全科教師”之所以不能如同“全科醫(yī)生”一樣,，受到公眾的一致贊同，在于教育是改造人的事業(yè),，有其獨(dú)特的科學(xué)規(guī)律,。“學(xué)高為師,、身正為范”，教育不僅是“受業(yè)”,，還有“傳道,、解惑”,，受到為師者的人格、道德,、個(gè)性等等各方面的制約,，也會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生無(wú)聲的、潛移默化的影響,，尤其是小學(xué)生階段,，人生觀、世界觀尚未成型,，有些影響可能是終生性的,。

很顯然，“全科教師”計(jì)劃無(wú)法培養(yǎng)出農(nóng)村教育薄弱地區(qū)的“全能教育”,，將無(wú)奈的“權(quán)宜之計(jì)”合法化,、公開(kāi)化予以推廣也無(wú)法補(bǔ)全薄弱教育的“短板”，到頭來(lái),，全科教育是名,，誤人子弟是實(shí)！唯有真真切切加大農(nóng)村地區(qū)的教育投入,，改善貧窮地區(qū)的辦學(xué)條件,，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資予以傾斜性投入，方能從根本上化解農(nóng)村教育的“空心化”趨勢(shì),，平衡城鄉(xiāng)教育資源,，實(shí)現(xiàn)真正的教育均等化。