河南省教育廳昨日公布《河南省農村小學全科教師培養(yǎng)工作實施方案》,，河南將試點培養(yǎng)農村小學全科教師?！澳愕臄祵W是體育老師教的,？”這句曾經用來調侃的笑話也將隨之成為現實。河南省教育廳師范處處長朱自峰介紹：“全科教師帶班,，會對孩子的全面發(fā)展有更多的體驗和認識,，學科間融會貫通的教學方式也利于培養(yǎng)孩子的學習興趣，增加課堂樂趣,?！保?月10日 鄭州晚報）

“數學教師教體育、語文教師教音樂”,，曾幾何時,，一直是折射農村教育現狀困境的一面鏡子，照出了農村教育投入的薄弱,，照出了師資資源的嚴重不足,，照出了農村教師令人心酸的艱辛，可以說,，不光是河南省,，是全國很多的偏遠山區(qū)、貧窮落后地區(qū)普遍存在的教育現狀,。要予以改變,，唯有加大貧窮地區(qū)的教育投入，培養(yǎng),、鼓勵更多的青年教師扎根于“老,、少,、邊、窮”地區(qū)教育,，才是良策,，而企圖以培養(yǎng)“全科教師”的模式去彌補邊遠農村地區(qū)的教育短板，果真能培養(yǎng)出全能教育的模式,？

古人言：“術業(yè)有專攻”,。雖然屬小學教育，但不同的學科,，還是有其內在的邏輯與規(guī)律,，而小學教育正處于整個教育階段的起步、啟蒙階段,，縱然“萬金油”式的“全科教師”能在不同學科的系統(tǒng),、邏輯面前變換自如，恐怕尚脫離襁褓的小學生們也無法順利消化,，正如有網友戲言：“干脆叫練柔道的人去刺繡好了,！干脆叫民工兄弟去研究神舟5號好了！或者叫教授去工地砌墻好了,！”誤人子弟是肯定的,，否則，“全科教師”真是一記妙招的話,！何不先在城鎮(zhèn)中推而廣之,，既節(jié)約教育開支又“人盡其才”，豈不一舉兩得,！

實際上,，小學師范教育強調對學生英、體,、美,、勞等全方位培養(yǎng)并非始于今日，是小學教師應有的素養(yǎng)與技能,，這也是不少偏遠地區(qū)的教師能堅持“一專多能”開展全學科教育的無奈之舉,，但畢竟是“淺嘗輒止”，對于真正培養(yǎng)孩子的“德育”,、“美育”是遠遠不夠的,。而“全科教師”培育計劃的推出，無疑將現實的無奈公開化,、合法化了,，這不能不說是教育落后地區(qū)的悲哀，也是對偏遠地區(qū)小學生接受全方位、高質量教育權利的剝奪,。

“全科教師”之所以不能如同“全科醫(yī)生”一樣,，受到公眾的一致贊同，在于教育是改造人的事業(yè),，有其獨特的科學規(guī)律,。“學高為師,、身正為范”,，教育不僅是“受業(yè)”，還有“傳道,、解惑”,，受到為師者的人格,、道德,、個性等等各方面的制約，也會對受教育者產生無聲的,、潛移默化的影響,，尤其是小學生階段，人生觀,、世界觀尚未成型,，有些影響可能是終生性的。

很顯然,，“全科教師”計劃無法培養(yǎng)出農村教育薄弱地區(qū)的“全能教育”,，將無奈的“權宜之計”合法化、公開化予以推廣也無法補全薄弱教育的“短板”,，到頭來,，全科教育是名，誤人子弟是實,！唯有真真切切加大農村地區(qū)的教育投入,，改善貧窮地區(qū)的辦學條件，對偏遠地區(qū)的師資予以傾斜性投入,，方能從根本上化解農村教育的“空心化”趨勢,，平衡城鄉(xiāng)教育資源，實現真正的教育均等化,。