【隨著時代的發(fā)展，教育現(xiàn)代化理念不斷深入人心，越來越多的家長更加注重孩子的健康成長,、素質(zhì)教育和均衡發(fā)展,。清華大學(xué)選擇等級制，就是呼應(yīng)社會需求,。一方面,， “等級制”的模糊性，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,。另一方面,，可淡化同學(xué)們對分數(shù)結(jié)果的關(guān)注?！?/p>

從2015級本科生和研究生新生起,，清華大學(xué)學(xué)生的正式成績單上，將看不到百分制的分數(shù),，而以A,、B、C,、D等12檔等級代替,。清華大學(xué)成績按等級而不是按百分制計分，一時之間引起大家對教育改革的討論,。

用A,、B、C,、D而不是用70,、80、90,、100分來記錄學(xué)生的成績,，這對很多人來說，應(yīng)該是一件很新鮮的事兒,，因為在我們的記憶里面,，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),，成績向來都是用80,、90、100分表示,，甚至還精確到小數(shù)點后一位,。百分制和等級制同樣都是衡量學(xué)生成績的“標準”，本來也無所謂優(yōu)劣之分,，各有適應(yīng)的對象和范圍,。

其中百分制區(qū)分度高,、可比性強、結(jié)果比較直觀,，有助于排隊甄選和統(tǒng)計分析,，可以精確反映和考查學(xué)生對知識的掌握程度；等級制因其“模糊性”,，有效淡化了分數(shù)競爭和排隊,，有助于為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將人才培養(yǎng)引上素質(zhì)教育的軌道,。

我們的問題在于,，百分制被種在了應(yīng)試教育這塊土壤里，結(jié)出一顆“畸形果實”——“唯分數(shù)論”,，其弊端這里難以備述,，其中最大的“傷害”莫過于過于追求分數(shù)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)壓力和心理負擔,，缺乏素質(zhì)教育環(huán)境,，培養(yǎng)了一批又一批“死讀書、讀死書”的書呆子,。尤其到了高中時代,，為了競爭一所好大學(xué)，應(yīng)試教育發(fā)揮得“淋漓盡致”,，“唯分數(shù)論”也被走到了極端,。

隨著時代的發(fā)展，教育現(xiàn)代化理念不斷深入人心,，越來越多的家長更加注重孩子的健康成長,、素質(zhì)教育和均衡發(fā)展。清華大學(xué)選擇等級制,，就是呼應(yīng)社會需求。一方面,， “等級制”的模糊性,，緩解學(xué)生及家長對實際學(xué)業(yè)成績和排序位置的心理敏感程度，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,。另一方面,，可淡化同學(xué)們對分數(shù)結(jié)果的關(guān)注，可以騰出更多精力,，投入到自己感興趣的科研,、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),、社工等領(lǐng)域,。這種“解放”對于大學(xué)生來說,，大有裨益。

按等級而不是按百分制計分,，也是國外一流大學(xué)的慣常做法,。清華大學(xué)與國際接軌，改革百分制,，應(yīng)該點贊,。如果說期待，一是清華大學(xué)走改革產(chǎn)生“漣漪效應(yīng)”,，在國內(nèi)高校中產(chǎn)生示范作用,，以便更多高校跟上來，告別百分制,；二是繼續(xù)深化,，向教育鏈條下端推進。時機成熟的話,，高中,、小學(xué)都可以考慮用等級制取代百分制，為中小學(xué)生減負,；三是教育界乃至全社會形成共識,，扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)論”陋習(xí)。

教育改革一小步,，社會進步一大步,。清華大學(xué)教育改革令人欣喜，值得期待,。

@江德斌：由于國內(nèi)其他學(xué)府仍然遵循百分制,，清華大學(xué)的做法就顯得獨樹一幟，那么能否引起跟風(fēng)效應(yīng),，則就要看清華大學(xué)的等級制實施效果,。

如果能夠扭轉(zhuǎn)目前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，改變學(xué)生的習(xí)慣,，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才,，必將成為一條“鯰魚”，吸引到其他學(xué)府的跟進,。

@小丹_Ailsa：我曾經(jīng)也因為一時偷懶,，道聽途說，去選給分較高的教授的課,，而不管自己喜歡什么需要什么,，現(xiàn)在比較的后悔。等級制確實可以促進興趣主導(dǎo)作用發(fā)揮,。

@丟丟：都考上清華了,，堪比飛機中的戰(zhàn)斗機,，還要在意成績等級是A還是C嗎？不過要是實行等級制,，我在小學(xué)一年級的小孩,，也不會因為數(shù)學(xué)考99分而排名全班倒數(shù)第二了。