【教育是一項綜合工程,、社會工程,，除了體現(xiàn)國家教育方針，還要照顧社會現(xiàn)實,，滿足社會需求,。如果得不到社會配合、家長支持,，形格勢禁,，校長也不免左支右絀?！?/p>

為貫徹落實教育規(guī)劃綱要和《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》的工作要求,，近日教育部制定印發(fā)了《普通高中校長專業(yè)標準》、《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》,、《幼兒園園長專業(yè)標準》,。其中，6方面專業(yè)職責細化為60條專業(yè)要求,。

校長是“一校之主”,，上接教育行政管理部門，中聯(lián)社會與家長,，下管教育工作者與教育對象,，既是國家教育方針、政策的執(zhí)行者,，也是校內(nèi)日常管理行為的制定者,，他們是教育大廈的中流砥柱，重要性不言而喻,。每個孩子的成長過程,，都曾有一位學識淵博、品格高尚,，讓自己敬畏,、敬佩、敬仰的校長,。但是，并非所有的校長的理想信念,、道德情操,、仁愛之心、學識水平、教育理念,、法治觀念等都符合現(xiàn)代教育的高標準,、嚴要求?！耙涣餍ｉL重思想,，二流校長管課堂，三流校長看賬房”,，個別基層,、農(nóng)村的校長恐怕連“看賬房”的水平都夠不上。

“專業(yè)標準”給校長定規(guī)矩,，一則明確校長專業(yè)化理念,。校長，不是普通教育工作者,，也不是一般行政管理人員,，應(yīng)該是一個懂教育、善管理的專業(yè)型,、專家型教育管理人才,；二則制定校長標準化規(guī)則，從專業(yè)化高度明晰,，各類校長該具備什么,、該干什么、不該干什么,；三則蘊涵學校辦學方向性引導(dǎo),，幼兒園、普通中學,、普通職中的方向是什么,，在校長“專業(yè)標準”中也有示意。此外,，“專業(yè)標準”粗中有細,，介入到微觀教育管理中。譬如普通高中“要確保學生每天一小時校園體育活動”,，就是有的放矢,，旨在助益解決時下學生課業(yè)過重問題。

無規(guī)矩不成方圓,，有了“校長標準”,，下一步就是如何化為“標準校長”這個“方圓”。知易行難,，就“專業(yè)標準”本身來看,，它更多的還是一個方向性、原則性的標準，這類標準過去也不是沒有,，上海早就制定施行,，效率不足出在執(zhí)行力上。要使“專業(yè)標準”言必行,、行必果,，成為“標準校長”制造的規(guī)范性文件，一方面要求地方教育管理部門根據(jù)“專業(yè)標準”精神,，制定更細致,、更具體、更有可執(zhí)行性的配套標準,，以問責為抓手倒逼,；另一方面，加快中小學校長職級制度改革,。通過取消行政級別,、建立準入考試、任職注冊制度等,，實現(xiàn)中小學校長由“職務(wù)”向“職業(yè)”的轉(zhuǎn)變,，讓更多校長將一門心思放在學校管理上，做一個專業(yè)型,、專家型的校長,。此項改革推了多年，就其效果論,，仍有待繼續(xù)深化,。

必須指出的是，在教育問題上,，校長只能承擔屬于自己的責任,，許多教育問題遠遠超出他們的“勢力范圍”，愛莫能助,。譬如學生課業(yè)過重,，它已經(jīng)從一個教育問題上升為社會問題，不是校長說減就能減下來,。以高考“夢工廠”衡水中學為例,，其應(yīng)試教育模式屢遭外界非議，但記者采訪那些從該校進入國內(nèi)名校的學生,、從外地送孩子入學的家長時,，他們對衡水中學贊不絕口。以此為例說明,，教育是一項綜合工程,、社會工程,，除了體現(xiàn)國家教育方針，還要照顧社會現(xiàn)實,，滿足社會需求。如果得不到社會配合,、家長支持,，形格勢禁，校長也不免左支右絀,。

教育這艘“航母”,，需要多部大功率“引擎”。行政,、教育,、社會，各方要齊心協(xié)力,，共治才能善治,。