【教育是一項綜合工程,、社會工程,，除了體現(xiàn)國家教育方針,，還要照顧社會現(xiàn)實，滿足社會需求,。如果得不到社會配合,、家長支持，形格勢禁,，校長也不免左支右絀,。】

為貫徹落實教育規(guī)劃綱要和《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》的工作要求,，近日教育部制定印發(fā)了《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,、《中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,。其中,，6方面專業(yè)職責(zé)細(xì)化為60條專業(yè)要求。

校長是“一校之主”,，上接教育行政管理部門,，中聯(lián)社會與家長，下管教育工作者與教育對象,，既是國家教育方針,、政策的執(zhí)行者，也是校內(nèi)日常管理行為的制定者,，他們是教育大廈的中流砥柱,，重要性不言而喻。每個孩子的成長過程,，都曾有一位學(xué)識淵博,、品格高尚，讓自己敬畏、敬佩,、敬仰的校長,。但是，并非所有的校長的理想信念,、道德情操,、仁愛之心、學(xué)識水平,、教育理念,、法治觀念等都符合現(xiàn)代教育的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,。“一流校長重思想,，二流校長管課堂,，三流校長看賬房”，個別基層,、農(nóng)村的校長恐怕連“看賬房”的水平都夠不上,。

“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”給校長定規(guī)矩，一則明確校長專業(yè)化理念,。校長,，不是普通教育工作者，也不是一般行政管理人員,，應(yīng)該是一個懂教育,、善管理的專業(yè)型、專家型教育管理人才,；二則制定校長標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則,，從專業(yè)化高度明晰，各類校長該具備什么,、該干什么,、不該干什么；三則蘊涵學(xué)校辦學(xué)方向性引導(dǎo),，幼兒園,、普通中學(xué)、普通職中的方向是什么,，在校長“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中也有示意,。此外，“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”粗中有細(xì),，介入到微觀教育管理中,。譬如普通高中“要確保學(xué)生每天一小時校園體育活動”，就是有的放矢，旨在助益解決時下學(xué)生課業(yè)過重問題,。

無規(guī)矩不成方圓,，有了“校長標(biāo)準(zhǔn)”，下一步就是如何化為“標(biāo)準(zhǔn)校長”這個“方圓”,。知易行難,，就“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”本身來看，它更多的還是一個方向性,、原則性的標(biāo)準(zhǔn),，這類標(biāo)準(zhǔn)過去也不是沒有，上海早就制定施行,，效率不足出在執(zhí)行力上,。要使“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”言必行、行必果,，成為“標(biāo)準(zhǔn)校長”制造的規(guī)范性文件,，一方面要求地方教育管理部門根據(jù)“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”精神，制定更細(xì)致,、更具體,、更有可執(zhí)行性的配套標(biāo)準(zhǔn)，以問責(zé)為抓手倒逼,；另一方面，加快中小學(xué)校長職級制度改革,。通過取消行政級別,、建立準(zhǔn)入考試、任職注冊制度等,，實現(xiàn)中小學(xué)校長由“職務(wù)”向“職業(yè)”的轉(zhuǎn)變,，讓更多校長將一門心思放在學(xué)校管理上，做一個專業(yè)型,、專家型的校長,。此項改革推了多年，就其效果論,，仍有待繼續(xù)深化,。

必須指出的是，在教育問題上,，校長只能承擔(dān)屬于自己的責(zé)任,，許多教育問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的“勢力范圍”，愛莫能助,。譬如學(xué)生課業(yè)過重,，它已經(jīng)從一個教育問題上升為社會問題，不是校長說減就能減下來。以高考“夢工廠”衡水中學(xué)為例,，其應(yīng)試教育模式屢遭外界非議,，但記者采訪那些從該校進(jìn)入國內(nèi)名校的學(xué)生、從外地送孩子入學(xué)的家長時,，他們對衡水中學(xué)贊不絕口,。以此為例說明，教育是一項綜合工程,、社會工程,，除了體現(xiàn)國家教育方針，還要照顧社會現(xiàn)實,，滿足社會需求,。如果得不到社會配合、家長支持,，形格勢禁,，校長也不免左支右絀。

教育這艘“航母”,，需要多部大功率“引擎”,。行政、教育,、社會,，各方要齊心協(xié)力，共治才能善治,。