據(jù)悉，從上世紀(jì)末本世紀(jì)初起，隨著青壯年勞動力的大量外流，赤水鎮(zhèn)的在種耕地面積一年年縮小,，50歲以上的留守老人成為耕地上的主要?jiǎng)趧恿Γ芟抻跐u長的年齡、漸弱的身體,，他們逐漸放棄了較遠(yuǎn)的,、不易耕種的山垅田，只在家附近耕作,，現(xiàn)在拋荒撂荒的耕地有近3000畝,，占該鎮(zhèn)耕地總面積的三分之一左右。（1月19日《東南早報(bào)》）

為什么會出現(xiàn)沒人當(dāng)農(nóng)民這種情況,？原因是多方面的,，比如工業(yè)化進(jìn)程的影響，農(nóng)村青年嫌棄務(wù)農(nóng)太苦太累,、感到?jīng)]有奔頭,，或是向往城市生活、嫌賺錢太少太慢等,。不過,，如果我們因此單純地指責(zé)農(nóng)村青年心浮氣躁、好逸惡勞,，顯然不盡公平,。

那么，到底是什么原因連世世代代以種地為生的農(nóng)民后代都不愿意再當(dāng)農(nóng)民,？竊以為,，關(guān)鍵在于我們教育的失誤。據(jù)記者調(diào)查,，當(dāng)前在務(wù)農(nóng)的農(nóng)民年齡偏大,，呈現(xiàn)出“‘70后’不想回家種田，‘80后’不會種田,，更不別提‘90后’……”的現(xiàn)象,。而這其中的30多年恰恰是高等教育飛速發(fā)展的階段，長期以來,，在高考指揮棒的引領(lǐng)下,，無論是城里還是農(nóng)村的孩子都被“高考改變命運(yùn)”的“理論”牽著走，都做著相同的大學(xué)夢,，都想著通過高考成為“人上人”,。在這種大環(huán)境下，誰還能踏踏實(shí)實(shí)地呆在農(nóng)村當(dāng)一個(gè)農(nóng)民,？

實(shí)際上,，教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該多元化，包括國家,、社會需要的各種技能型勞動者,，可現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制卻只鼓勵(lì)學(xué)生考大學(xué)，只培養(yǎng)知識型人才，這顯然是一種教育的跑偏,，不僅脫離社會多元結(jié)構(gòu)的實(shí)際,，且滿足不了社會對各種人才和勞動者的需求。

俗話說,，三百六十行,，行行出狀元。如果我們的教育還是局限于“改變命運(yùn)”的功利教育,，那別說沒人愿意當(dāng)農(nóng)民了,，可能許多職業(yè)都不會有人愿意干了，現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生寧愿宅在家里啃老也不愿意出去找工作就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號,。希望教育主管部門能夠反思,，并盡快采取措施進(jìn)行糾偏，即一方面恢復(fù)過去那種培養(yǎng)知識型人才和技能型勞動者并重的教育傳統(tǒng),，加強(qiáng)對學(xué)生的理想,、價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立“勞動光榮”的意識,，一方面加快高等教育改革的步伐,，盡快實(shí)行學(xué)業(yè)教育和職業(yè)教育雙軌制，尤其要增加農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的比重,，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)各種人才,，引導(dǎo)、鼓勵(lì)年輕人投身新農(nóng)村建設(shè),，并提供相應(yīng)的自主創(chuàng)業(yè)政策和資金支持,，這樣才能吸引更多的年輕人到農(nóng)村去，上述耕地撂荒,、現(xiàn)代青年不愿意當(dāng)農(nóng)民的尷尬也就可以徹底化解了,。