自去年9月中下旬以來,，全國各省份招生考試部門就開始陸續(xù)發(fā)布2014年高考相關(guān)信息,。截至目前，31個省份均已正式出臺高考新政,。其中,，各地加分大瘦身最引人關(guān)注。與此形成強(qiáng)烈反差的是,，13個省份加分項(xiàng)目中提及思想品德及見義勇為,，北京、浙江,、四川三省市甚至獎勵加20分,。

高考加分的目的,，在于選拔特殊的優(yōu)秀人才。這種制度設(shè)計(jì)的初衷和本意,，沒有任何問題,。可問題是,，高考加分在現(xiàn)實(shí)中頻頻走樣,，高考加分往往成為一些有權(quán)有勢有錢學(xué)生的高考捷徑。雖然,，高考加分的細(xì)則非常清楚,，何種項(xiàng)目可以加多少分一目了然，但是因?yàn)樗械募臃侄际怯扇藖韺徍说?，加分的具體制度又存在公開不夠,、審核過粗、處罰過輕等情形,，高考加分中的舞弊現(xiàn)象也就不足為奇,。

那么，高考加分應(yīng)該如何改革呢,？一個大前提是,，必須減少高考加分，能不加的就不加,，能少加的就少加,。這是一種基于現(xiàn)實(shí)的務(wù)實(shí)考量。一方面,，高考最重要的價值在于公平,，如果高考加分在一定程度上動搖了這種公平，就應(yīng)該在權(quán)衡和取舍之下,，減少高考加分,，這一點(diǎn)毋庸置疑；另一方面,，高考加分總是容易出問題,，制度建設(shè)總是讓人感覺沒有到位，那倒不如直接減少高考加分,，減得越多,，可操縱的空間就越少。就像取消“點(diǎn)招”一樣,，誰都知道這可能讓一些優(yōu)秀的人才被刷下，但是沒有辦法,，高考的主要功能更需要保障,。

同時,，一個小前提是，必須保障高考加分的合理,，加分的指向應(yīng)該與人才有關(guān),，加分的內(nèi)容必須可以量化，加分的考核必須可以公開,。只有高考加分做到了細(xì)節(jié)真實(shí),、制度完善，高考加分才能成為一個正向的設(shè)計(jì),，而不是一個有損高考和考生權(quán)益的東西,。

以這樣的視角看，“品德可加分”就存在兩個問題需要討論,。一是,，品德是否必須成為加分項(xiàng)？在高考加分正在減少的大背景下,，大趨勢下,，如果品德不是必須的加分項(xiàng)，就不必納入,。盡管,，沒有人否認(rèn)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，是最理想的學(xué)生,，品德也應(yīng)該是人才的應(yīng)有內(nèi)涵,；但是，高考不是感動中國人物的評選,，高考畢竟是專業(yè)人才的選拔,。在常識層面上，評價專業(yè)人才,，更主要的標(biāo)準(zhǔn)是其專業(yè)的素養(yǎng)與潛力,，而不是其品德。所以,，品德作為參考內(nèi)容或許更符合高考選拔的本質(zhì),，同時，這也不妨礙錄取“指揮棒”對高考考生品德的引導(dǎo),。

二是,，品德可加分如何具體化？有時,，一個措施說起來是容易的,，也是可以產(chǎn)生良好效果的，但是其可行性直接決定了最初的善意能否完全釋放出來,。品德可加分也是如此,。品德本來就是抽象的東西,，它更可能體現(xiàn)在人們的日常生活中，到底該如何將這種內(nèi)在的東西具體化呢,？是所在學(xué)校的鑒定,，還是學(xué)生的自我評價，抑或是種種榮譽(yù)稱號,？這些內(nèi)容都可能偏離常態(tài)的品德,。雖然，見義勇為可加分的爭議會少些,，但是何謂見義勇為本來就存在爭議,，同時對于高中生來說，號召其見義勇為風(fēng)險(xiǎn)會不會大了些,？

我們當(dāng)然希望看到,，學(xué)生在積極迎考的同時，還積極參與社會生活,，在學(xué)習(xí)文化知識的同時,，還不斷提升自己的道德情操。只是,，有時對品德的強(qiáng)調(diào)和重視應(yīng)該符合其規(guī)律,，對品德的引導(dǎo)和鼓勵應(yīng)注意其方式。顯然,，“品德可加分”就面臨兩個需要討論的問題：必不必須,；如何具體化。只有對這兩個問題的回答讓人信服,，“品德可加分”的爭議和質(zhì)疑才能消除,。

李劭強(qiáng)（江蘇 教師）