廣東東莞大朗水霖學(xué)校初中部學(xué)生日前報(bào)料稱(chēng),，臨近期末,，學(xué)校要求班主任填表上報(bào)“班上最應(yīng)該被開(kāi)除學(xué)生”名單，如果期末期間再“犯事”,，就會(huì)被開(kāi)除,。對(duì)此,，大朗水霖學(xué)?；貞?yīng)稱(chēng)，學(xué)校要求班主任上報(bào)的只是差生名單,，以便于學(xué)校安排老師“一對(duì)一”輔導(dǎo),。

就是要求班主任上報(bào)的只是差生名單,，這所學(xué)校的做法也是欠妥的。一方面,，學(xué)校不應(yīng)該把學(xué)生分為“優(yōu)生”和“差生”,；另一方面，對(duì)于成績(jī)差,、不太守紀(jì)律的學(xué)生,，學(xué)校應(yīng)該給予幫助、輔導(dǎo),，但不應(yīng)采取貼“差生”標(biāo)簽的做法。動(dòng)輒把學(xué)生視為“差生”,，是對(duì)學(xué)生人格的傷害,，不利于學(xué)生人格健康成長(zhǎng)，會(huì)制造出更多的問(wèn)題學(xué)生來(lái)。

近年來(lái),，中小學(xué)接連爆出“冷暴力”事件,，都是因?qū)W校把學(xué)生分為“優(yōu)生”、“差生”區(qū)別對(duì)待,，尤其是對(duì)“差生”,，學(xué)校和老師極盡羞辱之能事，想著法子讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是“差生”,，不改變就將被“淘汰”,。學(xué)校稱(chēng)這是“激將法”，但卻違背基本的教育價(jià)值,，把教育變得簡(jiǎn)單,、粗暴。

在我國(guó)義務(wù)教育階段,，也有很長(zhǎng)一段時(shí)間,，存在將“差生”、違規(guī)學(xué)生開(kāi)除,、勸退了之的做法,。2006年新修訂的《義務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)，接受義務(wù)教育是每個(gè)公民平等的權(quán)利之后,，這種情況才有所好轉(zhuǎn),，各地的義務(wù)教育學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，取消了開(kāi)除處分,，學(xué)校不得再開(kāi)除學(xué)生,，但還是有一些學(xué)校，不愿意放棄開(kāi)除這一手段,，以此“威懾”,、恐嚇學(xué)生。

教育的本質(zhì)是讓每個(gè)人生活更美好,，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體得到完善,。但現(xiàn)在不少學(xué)校把差生視為包袱，是因?yàn)檗k學(xué)者追求功利的辦學(xué)政績(jī)——學(xué)生總體分?jǐn)?shù),、合格率,、升學(xué)率等，而忽視了每個(gè)個(gè)體自身的成長(zhǎng),，而且,，相對(duì)于用耐心、細(xì)致的方法引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō),，把“差生”趕出校園,，是最省事的,。

要消除學(xué)校辦學(xué)者的“差生觀”，需要我國(guó)改變教育評(píng)價(jià)體系,，只有建立多元評(píng)價(jià)體系，才能給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間,。十八屆三中全會(huì)提到的推進(jìn)管辦評(píng)分離和推進(jìn)考試,、招生相對(duì)分離的改革，就在于落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),，扭轉(zhuǎn)行政辦學(xué),，推行教育家辦學(xué),，以及建立多元評(píng)價(jià)體系。只有堅(jiān)定落實(shí),、推進(jìn)改革,，我國(guó)學(xué)校辦學(xué)才會(huì)有健康的生態(tài)。

蔣理（上海 教師）