?4月9日上午,，江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，一名高二學生在國旗下發(fā)表講話,，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章,。該校領(lǐng)導稱，學校認為這名同學的演講“言論不當,，用詞過激”，已對其進行批評教育,，但不會對其進行處分。

中學生“換稿門”的新聞報道之后,，引來廣泛議論,，有肯定學校寬容態(tài)度的,，有褒揚學生勇氣的，有鼓勵學生說真心話的,，有反思學生換稿原因的，有批判“把關(guān)”讓學生說“官話”的,，有進一步批評現(xiàn)行教育弊端的……眾語喧嘩之中，我們分析中學生“換稿門”，應(yīng)回到那時,、那地、那人,、那行為本身，不應(yīng)該忘了特殊語境,。

這名中學生“換稿”發(fā)言的語境，是國旗下講話,?！吨腥A人民共和國國旗法》頒發(fā)之后,，教育部下發(fā)了《關(guān)于施行<中華人民共和國國旗法>嚴格中小學升降國旗制度的通知》,，明確升降國旗是學校德育工作不可缺少的一項內(nèi)容,，要以此為載體深入進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。在關(guān)于“升旗儀式程序”的規(guī)定中,，規(guī)定了“國旗下講話”的程序,，要求“由校長或其他教師,、勞動模范、先進人物等作簡短而有教育意義的講話”,。

也就是說,，“國旗下講話”不是一個自由發(fā)言的論壇，不是誰想來講就可以來講的,，不是誰想說什么就可以說什么的。講話的內(nèi)容,，必須是“有教育意義”,，而且指向非常明確，就是“愛國主義和革命傳統(tǒng)教育”,，其他內(nèi)容,，即使是德育的重要組成部分，也不應(yīng)該納入到“國旗下講話”中來,。講話的組織形式,，本質(zhì)上屬于“學校德育工作”的范疇，須是“有目的,、有計劃,、有組織”地進行,，老師為學生的發(fā)言把關(guān),，是職內(nèi)責任，學生按照規(guī)范的程序來,，也是應(yīng)有文明素養(yǎng),。

學生需要有創(chuàng)新精神，需要有打破陳規(guī)的勇氣,，但學生必須在自己法定的責任能力范圍之內(nèi),。“換稿門”中的高二學生,，從年齡上不到18歲,，不是法律意義上的完全民事責任能力人；他的講話不是他一個人的言論自由,，而是在對3000多名師生進行“德育”,。什么是創(chuàng)新精神？它的本質(zhì)是理性的堅持,。在一個莊嚴的場合,，發(fā)表自己還不成熟的看法，這難道是我們應(yīng)該提倡的理性精神嗎,？這種無視程序的創(chuàng)新,，難道就是我們需要培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才嗎？

確實,，現(xiàn)行教育的弊端很多,，但這種“換稿門”的發(fā)生，恐怕也是我們現(xiàn)行教育弊端導致的表現(xiàn)之一,。如果學生有充分的表達思想的機會與空間,，“換稿門”是否還會發(fā)生？如果教師在把關(guān)的過程中根據(jù)學生的身心特點進行了充分的,、平等的交流溝通,，“換稿門”是否還會發(fā)生？如果平時“國旗下講話”都內(nèi)容清晰,、系統(tǒng)性強,、說服力好、學生滿意度高，換稿之后的講話還會贏得那么多學生的喝彩嗎,？……

雖然不贊成“換稿”行為,，但處于青春期的高中生，沖動,、叛逆的行為是可以原諒的,，學校對其進行批評教育而不處分的做法，值得稱贊,。但是,，學生提出來的問題，不僅是其所抨擊的教育弊端,，包括“國旗下講話”的有效開展,，都是值得我們進一步深入思考、研究,，并改進的,。