4月9日上午,，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式時，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話,，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿,，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領(lǐng)導(dǎo)稱,，學(xué)校認(rèn)為這名同學(xué)的演講“言論不當(dāng),，用詞過激”，已對其進(jìn)行批評教育,，但不會對其進(jìn)行處分,。（4月11日《揚(yáng)子晚報》）

不管這名學(xué)生出于目的，也不論“討伐教育檄文”的內(nèi)容是否完全得當(dāng),、正確,。但是，中學(xué)生公開在國旗下“討伐教育”的行為本身是一種進(jìn)步,，反映了當(dāng)代中學(xué)生對當(dāng)前教育實(shí)際的看法,，表達(dá)了對當(dāng)下教育現(xiàn)狀的不滿，說出了孩子們內(nèi)心深處真實(shí)的想法和痛苦,，是另一種形式的集體燒書行動,，而且是以最低的社會成本的情緒宣泄和話語表達(dá)行為。對于中學(xué)生的這種有膽有識的獨(dú)立思考行為,，我們應(yīng)當(dāng)給予掌聲肯定,，不過不值得復(fù)制。

同樣,，學(xué)校對學(xué)生在國旗下發(fā)表“討伐教育檄文”的行為的處理很正確,，符合教育規(guī)律，也需要給予掌聲鼓勵,。一方面雖然學(xué)生私自在國旗下發(fā)表“討伐教育檄文”,，背離了學(xué)校的初衷,，但是學(xué)校尊重了學(xué)生的話語權(quán)和發(fā)言權(quán)，沒有采取傳統(tǒng)的堵塞方式,，沒有立刻將不聽話的學(xué)生趕下臺,，剝奪他發(fā)表“討伐教育檄文”的權(quán)利，而是一直默許他演說完全文,，尊重了學(xué)生的發(fā)言權(quán),。另一方面對于在國旗下“討伐教育”的學(xué)生，學(xué)校沒有給予處分,，只是批評教育,，而且批評教育不是針對在國旗下“討伐教育”行為，而是對“討伐教育檄文”中言論不當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行批評教育,。事實(shí)上中學(xué)生在國旗下偷偷換下本來準(zhǔn)備好的道德演講稿,，改為演說抨擊教育制度的文章，本身就有所不妥,，選錯了地點(diǎn)和時間,，學(xué)校就應(yīng)該對這種行為給予批評教育。

不過,，作為教育工作者,，筆者認(rèn)為，學(xué)校對于學(xué)生在國旗下發(fā)表“討伐教育檄文”的行為,，不能簡單的批評教育了之,，而應(yīng)當(dāng)自我反思，正視“討伐教育檄文”的內(nèi)容,，積極化解學(xué)生心中的不滿和怨氣,，積極解決學(xué)生提出的教育問題，給學(xué)生一份滿意的答案,。不管“討伐教育檄文”內(nèi)容是否正確，但是既然學(xué)生提出了自己的不滿,，說出了問題,，那么學(xué)校和老師就必須針對“檄文”中的問題一一作答。錯誤的內(nèi)容,，要給予正確的解答,，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識；反映屬實(shí)的內(nèi)容,，既要向?qū)W生解釋清楚存在的原因,，指出學(xué)生回避問題帶來負(fù)面成長效應(yīng)的途徑，也要向教育主管部門反映,，推進(jìn)問題慢慢解決,。批評教育了學(xué)生,，不等于學(xué)生就此改變了“檄文”中的認(rèn)識和觀點(diǎn)，更不等于學(xué)生就真的明白了事理,，還必須以來心靈的交流和真實(shí)的回答才能讓學(xué)生心服口服,。

可以說，學(xué)生在國旗之下發(fā)表“討伐教育檄文”,，實(shí)質(zhì)上就是全體學(xué)生公開給學(xué)校,、老師，乃至教育主管部門和全社會提問題,，是一道問答題,，關(guān)鍵是要學(xué)校和老師給出正確的解答與回應(yīng)，而不是逃避,、不是簡單的批評教育,。只有學(xué)校和老師給出了正確答案，才能消除學(xué)生心中的怨氣和不滿,，以及錯誤的認(rèn)識,，也只有這樣才有利于孩子的健康成長，否則只會助長孩子心中的怨氣,，從而危害社會,。