12月22日，河北省贊皇縣旭光小學(xué)9歲的學(xué)生小原(化名),，因?yàn)闆]有完成英語老師留下的作業(yè),，被老師打耳光，醫(yī)生診斷有腦震蕩癥狀,。據(jù)了解,，小原是被叫到辦公室后被打,，在場的還有其他幾名老師，都未加阻止,。當(dāng)天被打的還有另一名學(xué)生,。12月25日記者從學(xué)校了解到，當(dāng)事老師已被停職,，如何處理還要等待警方調(diào)查出結(jié)果后才能確定,。（12月26日《燕趙都市報》）

盡管老師有權(quán)采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育，但是老師行使批評教育權(quán)決不意味著可以體罰學(xué)生,?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心,、愛護(hù)學(xué)生,；對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)耐心教育,、幫助、不得歧視,。學(xué)校的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的言行,。”

學(xué)生未完成作業(yè),，教師不反思學(xué)生是否聽懂,、學(xué)會,，不反思作業(yè)量是否過大,，不考慮寄宿學(xué)校8點(diǎn)半熄燈的實(shí)際，卻把年僅9歲的孩子拉到辦公室打耳光,，而且被打的學(xué)生并非個別，在場的教師默默做看客,，不阻止同事的暴力行為，導(dǎo)致孩子心靈,、身體受到傷害,。家長如何信任這樣的老師，如何放心把孩子留在這樣的學(xué)校,？

教育法,、教師法與教師師德規(guī)范對體罰學(xué)生早有規(guī)定,。有的地區(qū)正在施行教師績效工資與師德考核掛鉤的管理辦法。在現(xiàn)代文明社會里,，仍有老師人用暴力手段“教訓(xùn)”不喑世事的兒童，令人發(fā)指,。教師如此打孩子，無疑與素質(zhì)教育宗旨,、教師師德背道而馳。耳光打在孩子的臉上,，疼在家長的心里，也深深刺痛了社會的良知,。

教師體罰學(xué)生實(shí)際上是一種失敗的教育行為。坦率地講,，淘氣的、不會寫作業(yè)的孩子,，很難得到老師的喜歡,。但是,，“十個指頭有長短”,，正是因?yàn)橛小靶√詺狻?，才能考?yàn)教師得教育智慧與教育藝術(shù)，教好成績差的孩子,，是教師的工作職責(zé)所在,。教育家蘇霍姆林斯基說：“漂亮的孩子人人喜歡，只有對丑孩子的愛才是真正的愛”,，說的就是這個道理。

教師體罰學(xué)生的弊端顯而易見,。體罰學(xué)生不僅造成孩子腦震蕩的后果，而且深深刺痛孩子的自尊心,，容易讓孩子產(chǎn)生逆反、孤僻心理,，甚至給孩子終生留下可怕的陰影,，不利于他們形成科學(xué)的人生觀、價值觀,。教育有句名言“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師”,。學(xué)生寫不完作業(yè)的原因很多,。比如,，學(xué)生基礎(chǔ)差,，作業(yè)多，題目難,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，偷懶,，等等。這絕不意味著學(xué)生無可救藥,，非得體罰不可。作為老師應(yīng)該與孩子多交流,、多溝通,、多輔導(dǎo),，用溫暖、真情去感染孩子,，試著走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，追尋孩子的心路歷程,。

在價值觀念多元化，素質(zhì)教育不斷深入人心的今天,，老師更應(yīng)該樹立以生為本的理念,，一切從學(xué)生的根本利益出發(fā),，讓全體學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,，感受到學(xué)校的溫暖。而不能沿襲題海戰(zhàn)術(shù)思維,，更不能拿體罰當(dāng)教育法寶，顛覆教師的職業(yè)道德,。

盡管當(dāng)事教師已被停職,，但是,，孩子的心理創(chuàng)傷一時半會愈合不了,。而且，一些教師為何推崇違反教育規(guī)律,、有悖師德,，傷害孩子身心健康的“棍棒教育”。值得追問與反思,。