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9月6日,，《東方教育時(shí)報(bào)》和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合公布一項(xiàng)最新調(diào)查,，結(jié)果顯示，九成教師感覺(jué)壓力大,，壓力主要來(lái)自學(xué)生考試成績(jī),，對(duì)考核和評(píng)比繁多最不滿意。

而就在同一天,，教育部在發(fā)布會(huì)上透露,，今年將選擇兩個(gè)省份實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度，建立“國(guó)標(biāo),、省考,、縣聘、校用”的教師準(zhǔn)入和管理制度,。所有教師都要接受每5年一次的定期注冊(cè)考核,，考核并非要重新進(jìn)行一次資格考試，而是對(duì)這5年內(nèi)該教師的方方面面進(jìn)行評(píng)審,?？己藘?nèi)容包括師德、業(yè)務(wù)考核及教學(xué)工作量考核等,。師德將作為首要條件,，實(shí)行一票否決。

不少輿論在為教育部的做法叫好,，認(rèn)為這樣可以提高教師的素質(zhì),，規(guī)避以前教師資格證無(wú)時(shí)限而導(dǎo)致的教師不合格問(wèn)題。教育部的用意無(wú)疑是好的,，可是,，誰(shuí)來(lái)進(jìn)行評(píng)審、考核,，卻是一個(gè)大問(wèn)題,，如果五年一次對(duì)教師進(jìn)行關(guān)系到是否還能做教師的評(píng)審、考核,，還是由行政機(jī)構(gòu)操作,，那么，很有可能給教師群體帶來(lái)更大的壓力,，進(jìn)一步加劇教育的行政化,，導(dǎo)致教育管理失序,。

對(duì)于當(dāng)下的教師素質(zhì)，公眾有諸多不滿,，于是把提高教師素質(zhì)的希望寄托在加強(qiáng)行政監(jiān)管上,，然而，仔細(xì)觀察今天的學(xué)校管理,、教師隊(duì)伍建設(shè),，行政力量已經(jīng)無(wú)所不在，教師接受的行政管理,、行政評(píng)價(jià),，不是太少，而是太多,、太濫，上海兩家機(jī)構(gòu)的調(diào)查,，就說(shuō)明這一問(wèn)題,。

事實(shí)上，近年來(lái)各地在教師節(jié)前后公布的調(diào)查數(shù)據(jù)都顯示,，當(dāng)前教師壓力大,，主要緣于非教學(xué)壓力，沒(méi)完沒(méi)了的來(lái)自各個(gè)行政部門的評(píng)估,、評(píng)審,，讓教師不能安心進(jìn)行教學(xué)。在行政指標(biāo)之下,，中小學(xué)失去辦學(xué)的自主權(quán),，沒(méi)有辦學(xué)的個(gè)性和特色，而教師也失去教育自主權(quán),。

這是導(dǎo)致教師素質(zhì)下降,、引起受教育者（家長(zhǎng)）不滿的重要原因。很多人指責(zé)教師沒(méi)有現(xiàn)代教育理念,，只育分不育人,，甚至教育部修訂的師德規(guī)范，也要求教師要進(jìn)行素質(zhì)教育,?？墒牵?dāng)?shù)胤浇逃块T和學(xué)校用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師是好是壞時(shí),，出現(xiàn)這種問(wèn)題,，是教師的責(zé)任嗎？教師不這樣做,，可能連足額的工資都拿不到,，更不要說(shuō)成“好教師”了,。還有人指責(zé)教師現(xiàn)在好壞不分，對(duì)學(xué)生中的不良現(xiàn)象也不站出來(lái)管理,，可是,，如果教師批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)到學(xué)?！皺z舉”,，學(xué)校會(huì)組織獨(dú)立的調(diào)查，舉行聽(tīng)證,，讓老師,、家長(zhǎng)雙方充分表達(dá)意見(jiàn)，然后依據(jù)事實(shí)進(jìn)行公正,、客觀的處理嗎,？現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校出于所謂學(xué)校形象考慮,，往往息事寧人,，會(huì)草草處理，長(zhǎng)此以往,，老師還敢管嗎,？在這樣的管理體系中，教師的“素質(zhì)”能高嗎,？