9月6日，《東方教育時報》和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合公布一項最新調(diào)查,，結(jié)果顯示,，九成教師感覺壓力大,，壓力主要來自學(xué)生考試成績，對考核和評比繁多最不滿意。
而就在同一天,，教育部在發(fā)布會上透露,，今年將選擇兩個省份實施教師資格考試和定期注冊制度，建立“國標,、省考,、縣聘、校用”的教師準入和管理制度,。所有教師都要接受每5年一次的定期注冊考核,，考核并非要重新進行一次資格考試，而是對這5年內(nèi)該教師的方方面面進行評審,?？己藘?nèi)容包括師德、業(yè)務(wù)考核及教學(xué)工作量考核等,。師德將作為首要條件,，實行一票否決。
不少輿論在為教育部的做法叫好,，認為這樣可以提高教師的素質(zhì),，規(guī)避以前教師資格證無時限而導(dǎo)致的教師不合格問題。教育部的用意無疑是好的,，可是,，誰來進行評審、考核,，卻是一個大問題,，如果五年一次對教師進行關(guān)系到是否還能做教師的評審、考核,，還是由行政機構(gòu)操作,，那么，很有可能給教師群體帶來更大的壓力,，進一步加劇教育的行政化,，導(dǎo)致教育管理失序。
對于當(dāng)下的教師素質(zhì),，公眾有諸多不滿,，于是把提高教師素質(zhì)的希望寄托在加強行政監(jiān)管上，然而,，仔細觀察今天的學(xué)校管理,、教師隊伍建設(shè)，行政力量已經(jīng)無所不在,，教師接受的行政管理,、行政評價，不是太少，而是太多,、太濫,，上海兩家機構(gòu)的調(diào)查，就說明這一問題,。
事實上,，近年來各地在教師節(jié)前后公布的調(diào)查數(shù)據(jù)都顯示，當(dāng)前教師壓力大,，主要緣于非教學(xué)壓力,，沒完沒了的來自各個行政部門的評估、評審,，讓教師不能安心進行教學(xué),。在行政指標之下，中小學(xué)失去辦學(xué)的自主權(quán),，沒有辦學(xué)的個性和特色,，而教師也失去教育自主權(quán)。
這是導(dǎo)致教師素質(zhì)下降,、引起受教育者（家長）不滿的重要原因,。很多人指責(zé)教師沒有現(xiàn)代教育理念,，只育分不育人,，甚至教育部修訂的師德規(guī)范，也要求教師要進行素質(zhì)教育,?？墒牵?dāng)?shù)胤浇逃块T和學(xué)校用學(xué)生的考試分數(shù)和升學(xué)率來評價一個教師是好是壞時,，出現(xiàn)這種問題,，是教師的責(zé)任嗎？教師不這樣做,，可能連足額的工資都拿不到,，更不要說成“好教師”了。還有人指責(zé)教師現(xiàn)在好壞不分,，對學(xué)生中的不良現(xiàn)象也不站出來管理,，可是，如果教師批評學(xué)生,，家長到學(xué)?！皺z舉”，學(xué)校會組織獨立的調(diào)查,，舉行聽證,，讓老師、家長雙方充分表達意見，然后依據(jù)事實進行公正,、客觀的處理嗎,？現(xiàn)實是，學(xué)校出于所謂學(xué)校形象考慮,，往往息事寧人,，會草草處理，長此以往,，老師還敢管嗎,？在這樣的管理體系中，教師的“素質(zhì)”能高嗎,？
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