教師,、中秋節(jié)連節(jié),，家長(zhǎng)送禮好糾結(jié)?！霸摬辉摻o老師送禮”又成了許多家長(zhǎng)糾結(jié)困惑的問題,，送與不送都很煩惱。
近日網(wǎng)上有一項(xiàng)調(diào)查顯示：認(rèn)為應(yīng)該給教師送禮的,，百分比是0,；認(rèn)為不該送的占40%；認(rèn)為不送不安心的也占40%,；不好說的占20%,。顯而易見，給教師“送禮”已成為一種負(fù)擔(dān),，非但學(xué)生家長(zhǎng)十分厭煩,，教師也頗為無奈。
對(duì)家長(zhǎng)來說,，送禮之意不在尊師,，可能并無感激之情，純粹跟風(fēng),。倘若自己不送,，別人送了，擔(dān)心教師會(huì)有所偏袒,。因此,，送禮不求教師特別優(yōu)待自己的孩子，只求一事同仁,，當(dāng)然也有希望教師特別關(guān)照自己孩子的,；倘若自己真的送了,，又心有不甘，畢竟是不得已而為之,，屬無奈之舉,。一旦送過之后，又在心中生起氣來,，認(rèn)為教師不應(yīng)該收禮,，收禮就是腐敗，會(huì)打心眼里看不起教師,，送過禮的學(xué)生也許不再尊重教師,。
對(duì)教師而言，個(gè)中滋味則更加“微妙”,，倘若自己沒人送,，別的教師有人送，似乎有點(diǎn)“失落”,，覺得沒受到“尊重”,；倘若自己真的有人送了，收與不收又都很尷尬,。收吧,，無疑自損形象，更何況“吃人家嘴軟,，拿人家手短”,，一旦收過禮之后，今后再批評(píng)教育學(xué)生時(shí),，就難以做到理直氣壯,，甚至在評(píng)選先進(jìn)或優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，會(huì)有所偏疸,，會(huì)在學(xué)生中形成不公正,；不收吧，盛情難卻,，甚至可能引起誤解,，讓家長(zhǎng)以為禮輕了或抱有成見。
剖析之下不難發(fā)現(xiàn),，教師節(jié)“送禮”表面上是個(gè)心理問題,，本質(zhì)上卻是社會(huì)問題。學(xué)生家長(zhǎng)懷疑師德和擔(dān)憂公平的背后,，恰恰折射出了教育和教師并沒有真正被擺上“百年大計(jì),，教育為本”的相應(yīng)位置，尊師重教的氛圍仍然不太濃厚,。如果教育有了足夠的投入,，不再屬于“稀缺”資源,；如果教師待遇有了顯著提高,，無須憑借學(xué)生家長(zhǎng)“送禮”來“感受”自身價(jià)值,；如果各界能把每一天都當(dāng)作“教師節(jié)”，始終如一地重視和關(guān)心教師,，切實(shí)維護(hù)他們的權(quán)益,，如果……
從某種意義上說，教師節(jié)“送禮”其實(shí)就是一場(chǎng)“弱者”之間的自?shī)首詷?。盡管筆者絲毫不贊成家長(zhǎng)送禮,、教師收禮，但如果只倡導(dǎo)別送禮,、規(guī)定不收禮之類的措施,，而不改變教師的社會(huì)地位和稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，只會(huì)陷入既難治標(biāo)更不治本的困境,，效果必不樂觀,。
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