取消英語的“必修地位”
對學(xué)英語的硬性要求，很多學(xué)校要求學(xué)生四個學(xué)期學(xué)英語,，這四個學(xué)期必修英語的學(xué)分高達12－16分,，約占高校總學(xué)分的10％,。
英語不是對每個人都同等重要,，社會要有效率，須有分工,。作為非母語,、非法定的外語，英語是否重要應(yīng)由市場說了算,，不應(yīng)政府說了算,。市場有需要,，政府不管它也會發(fā)展,；如市場不需要，政府強制去管,，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生青春的浪費,、社會資金的浪費,、少數(shù)人的不當?shù)美?/p>
任何機構(gòu)都無權(quán)強制別人學(xué)習非母語，在中國的土地上,，任何機構(gòu)都須使用漢語作為公共語言（第一語言）,。改革開放前，特別是“文革”時期,，我們曾走極端,，禁止或諷刺學(xué)習英語（有的改學(xué)俄語）；改革開放后,，又走極端用紅頭文件規(guī)定必須學(xué)習英語或其他外語,，這是沒有法律依據(jù)的。
在9年制義務(wù)教育與基本普及的高中或中專階段,，學(xué)生已學(xué)習了相當?shù)墓灿⒄Z,，到了學(xué)生繳納學(xué)費大學(xué)階段，還繼續(xù)強制學(xué)習“公共英語”,，于法于理都說不通,。設(shè)置必修英語課程（包括政府主導(dǎo)的4、6級考試）的具體效果,、考試經(jīng)濟的膨脹,，已廣受質(zhì)疑。給予學(xué)生,、教師更多的選擇權(quán),，將公共英語類課程放入選修甚至是任意性選修的課單中，利大于弊,。
專業(yè)必修課不宜定得太早太多
內(nèi)地高校中經(jīng)濟類專業(yè),，一般都是新生入學(xué)就確定專業(yè)（大學(xué)院系現(xiàn)在越分越細，專業(yè)等價于2級或3級學(xué)科,。轉(zhuǎn)專業(yè)被設(shè)定在大一結(jié)束時,，且被控制在極小比例，比如5％－10％,。理由是進校時各專業(yè)錄取分數(shù)不同,，或是防止各學(xué)院太不均衡），但各專業(yè)在現(xiàn)有體制下都必然自我擴張,，規(guī)定過多的專業(yè)必修課程,，限制學(xué)生在經(jīng)濟不同領(lǐng)域的發(fā)展要求，更不用說跨專業(yè),、跨一級學(xué)科了,。
學(xué)校、院系在基礎(chǔ)課及專業(yè)課方面設(shè)置過多的必修科目，自然壓縮了學(xué)生的選修課,，壓制了學(xué)生對教師的選擇權(quán)（也減弱了教師間的競爭）,，學(xué)生變成了上課的工具。學(xué)生將大量精力花費在必修課上,，就沒有充足時間考慮自己真正偏好的領(lǐng)域,。
海外高校普遍前兩年通識教育、第三年分專業(yè),，但也有高比例選修課,。上世紀30－40年代的西南聯(lián)合大學(xué)也是如此，沒有全國統(tǒng)一的必修課（雖然有特殊原因,，但歪打正著）,，甚至沒有全校的統(tǒng)一必修，各學(xué)院教授有充分的課程確定權(quán),，沒有統(tǒng)一教材,，沒有標準答案。
現(xiàn)在有些高校也在采取類似舉措,，比如全校通選課,、大類通選課，但其學(xué)分數(shù)在總體學(xué)分中的所占比例,，仍太低,，以至可忽略不計。
課程設(shè)置比例是個戰(zhàn)略問題,，選修課比重太低,，必然讓學(xué)生輸在起跑線上。備受爭議的教育部本科評估,，指標很多,，如辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍,、教學(xué)條件與利用,、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、教學(xué)管理,、學(xué)風,、教學(xué)效果等7個一級指標和一個特色項目，一級指標下又設(shè)19項二級指標,，二級指標下又選取44個關(guān)鍵因素作為觀測點或三級指標,，偏偏沒有選修課比重這一關(guān)鍵要素。
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