語(yǔ)文教材中的篇目取舍，總會(huì)引發(fā)諸多爭(zhēng)議,。前一段時(shí)間,，據(jù)說魯迅先生有些篇章在某版本的語(yǔ)文教材中被刪除或更換，于是引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“魯迅大撤退”的爭(zhēng)論,。誠(chéng)然,，而今的時(shí)代不盡如人意處十有八九，需要魯迅這樣的思路,，幫年輕人直面慘淡的人生,。但在通往民主和法治的路上，也需要林語(yǔ)堂這樣的人，訓(xùn)練年輕學(xué)子學(xué)習(xí)理解與寬容,，講究規(guī)則和文明,，并就地取材地過好自己的生活。
有鑒于此,，筆者在博客上建議增加林語(yǔ)堂的篇章,，此文捅了馬蜂窩。由于我在美國(guó),，有時(shí)差問題,，一夜醒來，發(fā)覺博客上的那篇文章點(diǎn)擊率已近五萬,，五六百條評(píng)論大多是反對(duì)的,。有一些讀者顯然是根本不了解林語(yǔ)堂的作品和為人，僅因魯迅先生的反對(duì),，就將其當(dāng)作了反動(dòng)文人,，甚至把曾潛心寫作抗戰(zhàn)小說，并在國(guó)際上為中國(guó)抗戰(zhàn)鼓與呼的林先生說成“漢奸”,，讓人啼笑皆非,。
因此，早餐的時(shí)候,，我和讀四年級(jí)的女兒說起了此事,。我向她略為介紹了一下中國(guó)語(yǔ)文教材篇目編選的重要性，她的第一反應(yīng)居然是：“這不公平,，每個(gè)人程度不一樣,，為什么要讓大家看一樣的文章呢？”她說應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次的不同,，讓學(xué)生各看各的,。這話一下子說到了我所沒看到的一個(gè)盲點(diǎn)：與其糾纏于上魯迅還是上林語(yǔ)堂這種問題，我們?yōu)槭裁床话阉悸反蜷_一點(diǎn),，增加學(xué)生的接觸面,，因材施教地實(shí)施閱讀計(jì)劃呢？
“因材施教”的理念,，由教育家孔子提出,，可是實(shí)施起來一直存在問題，甚至說歸說,，做歸做,，因?yàn)榭荚囀墙y(tǒng)一的,。另外,，沒有一個(gè)體系幫助老師去“因材施教”，能不能顧及個(gè)體差異，就完全看老師的水平和學(xué)生的悟性了,。但是我發(fā)覺,，美國(guó)的閱讀教育還真做到了。我們不妨遵照魯迅先生的“拿來主義”思路,，看人家是怎么做的,。
我女兒所在的學(xué)校，采用了“復(fù)興閱讀”公司開發(fā)的一個(gè)“加速閱讀”項(xiàng)目,。該項(xiàng)目將大量圖書分門別類,，按照詞匯量和難度，分成不同級(jí)別,。這級(jí)別的學(xué)名叫學(xué)力發(fā)展水平范圍（ZoneofProximalDevelopment),，簡(jiǎn)稱ZPD.每個(gè)學(xué)生經(jīng)過測(cè)試，有自己的ZPD,。學(xué)生或許在同一個(gè)年紀(jì),，但測(cè)試后反映出來的學(xué)力不一樣，老師就會(huì)推薦不同讀物,。比如我女兒現(xiàn)在上四年級(jí),，但是經(jīng)測(cè)試，她的水平為8.5,，亦即閱讀水平相當(dāng)于八年級(jí)入學(xué)后第五個(gè)月的水平,。這樣的話，老師就不建議她讀四年級(jí)的材料,。而是選擇8.0以上的材料,。
與此同時(shí)，學(xué)校的不同讀物,，分別根據(jù)學(xué)力發(fā)展水平分級(jí),，比如著名兒童小說《夏洛的網(wǎng)》，級(jí)別是4.4,，亦即四年級(jí)學(xué)到第四個(gè)月的水平,，《哈利·波特和魔法石》的級(jí)別為5.5，指五年級(jí)學(xué)到第五個(gè)月的水平,。順便說一句,，很抱歉，波特迷們,，哈利·波特系列小說是小學(xué)五年級(jí)水平的讀物,。
分級(jí)之后，圖書館也對(duì)這些書分門別類,，每個(gè)小學(xué)圖書館有兩個(gè)圖書館員,，分別幫助學(xué)生選擇適合各自水平的圖書,。學(xué)校只負(fù)責(zé)督促學(xué)生閱讀的量，檢查他們閱讀的效果,，但并不具體規(guī)定學(xué)生是看C.S.路易斯的《納尼亞傳奇》,，還是看E.B.懷特的《夏洛的網(wǎng)》。這就讓學(xué)生有了自己選擇的空間,。如果這套系統(tǒng)用在中國(guó)的話,，就不會(huì)存在是看魯迅還是看林語(yǔ)堂還是看梁實(shí)秋的爭(zhēng)論，因?yàn)閷W(xué)生可以在家長(zhǎng)和老師的幫助下,，自己去挑,。
學(xué)生在每日教學(xué)當(dāng)中有閱讀時(shí)間，另外每天回家,，家長(zhǎng)還要督促他們每天看至少20分鐘的“閑書”（entertainmentreading),。所以每次去公共圖書館，我都看到媽媽爸爸們帶著孩子,，背著一大包圖書出來給孩子回家看,。我們家小孩子，一學(xué)期結(jié)束,，讀個(gè)二十本書是起碼的,，讀上三四十本也絲毫不奇怪。我不讓讀都不行,，因?yàn)榈酶鷮W(xué)校配合,，完成學(xué)校布置的任務(wù)。
那么學(xué)校如何知道學(xué)生真的讀了呢,？這個(gè)辦法也簡(jiǎn)單,，因?yàn)樵擁?xiàng)目對(duì)于每本書，都有相應(yīng)的測(cè)試題,，學(xué)生必須用電腦完成這些測(cè)試題,，積累“閱讀積分”。這些測(cè)試,，分成詞匯,、理解、文學(xué),、研究幾大塊,，里面又有各自的細(xì)分，比如理解部分包括字面理解,、判斷和闡釋,、總結(jié)和歸納、分析和評(píng)估等,。我看是對(duì)應(yīng)了美國(guó)教育專家本杰明·布魯姆所談的思維和學(xué)習(xí)的分類方法,，相當(dāng)精細(xì)和科學(xué),。
學(xué)期結(jié)束，所有學(xué)生完成了積分要求,，學(xué)校會(huì)開一個(gè)“快速閱讀”慶祝會(huì)，讓學(xué)生吃冰淇淋慶賀,。很多學(xué)生都盼著這一天,，所以很起勁地閱讀，攢分?jǐn)?shù),。
整個(gè)閱讀過程,，由整個(gè)年級(jí)班主任（homeroomteachers)和閱讀老師分別監(jiān)督實(shí)施。中國(guó)有一門課叫“語(yǔ)文”,，界定略顯模糊,，在美國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，我沒看到對(duì)應(yīng)的“英文”（English）這一門課,，對(duì)應(yīng)的是Reading（閱讀）還有Writing（寫作）,。正巧本人也是一高校的課程設(shè)計(jì)師，幫助各系老師整理網(wǎng)絡(luò)課程,，這中間我就接觸到了和閱讀有關(guān)的大學(xué)課程（Literacy,AdvancedLiteracy等等）,。此間我發(fā)現(xiàn)，如何閱讀,，實(shí)在是一門大學(xué)問,。上我們這些大學(xué)課程的都是未來的中小學(xué)閱讀老師，我可以想象,，這些經(jīng)過了專業(yè)閱讀教育訓(xùn)練的老師,，教起學(xué)生的閱讀來，一定是有備而來,，胸有成竹,。我們這些中國(guó)家長(zhǎng)都沒有接受過相當(dāng)訓(xùn)練，不知道怎么指導(dǎo)小孩閱讀,，所以我周圍有家長(zhǎng)還專門去參加這種閱讀培訓(xùn)班,。
美國(guó)的閱讀教育是一個(gè)非常精細(xì)而復(fù)雜的工程，非?？茖W(xué)合理,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大量閱讀,，并通過閱讀訓(xùn)練思維能力,。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”,，這是一個(gè)多年積累起來的體系,。我們換個(gè)作家的作品,，都惹得輿論大嘩，就跟當(dāng)年“姓社姓資”的討論一樣,。我們?yōu)榱艘黄獌善恼逻@么吵的時(shí)候,，人家的學(xué)生是“悄悄地進(jìn)村，打槍的不要”,，一本一本不知多少書下肚了,。這樣下去，久而久之,，差距又會(huì)拉下多少?。?/p>
因此,，建議教育部門和教育者加速研究,，加倍努力，開拓思路,，趕緊也建設(shè)起我們的閱讀工程來,。
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