語文教材中的篇目取舍,，總會引發(fā)諸多爭議。前一段時間,，據(jù)說魯迅先生有些篇章在某版本的語文教材中被刪除或更換,，于是引發(fā)了一場關(guān)于“魯迅大撤退”的爭論,。誠然,，而今的時代不盡如人意處十有八九,，需要魯迅這樣的思路，幫年輕人直面慘淡的人生,。但在通往民主和法治的路上，也需要林語堂這樣的人,，訓(xùn)練年輕學(xué)子學(xué)習(xí)理解與寬容,，講究規(guī)則和文明，并就地取材地過好自己的生活,。
有鑒于此，筆者在博客上建議增加林語堂的篇章，此文捅了馬蜂窩,。由于我在美國,，有時差問題,，一夜醒來,，發(fā)覺博客上的那篇文章點擊率已近五萬，五六百條評論大多是反對的。有一些讀者顯然是根本不了解林語堂的作品和為人,，僅因魯迅先生的反對,，就將其當(dāng)作了反動文人，甚至把曾潛心寫作抗戰(zhàn)小說,，并在國際上為中國抗戰(zhàn)鼓與呼的林先生說成“漢奸”,，讓人啼笑皆非。
因此,，早餐的時候,，我和讀四年級的女兒說起了此事,。我向她略為介紹了一下中國語文教材篇目編選的重要性，她的第一反應(yīng)居然是：“這不公平,，每個人程度不一樣，為什么要讓大家看一樣的文章呢,？”她說應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次的不同,，讓學(xué)生各看各的,。這話一下子說到了我所沒看到的一個盲點：與其糾纏于上魯迅還是上林語堂這種問題,，我們?yōu)槭裁床话阉悸反蜷_一點,，增加學(xué)生的接觸面,，因材施教地實施閱讀計劃呢,？
“因材施教”的理念,，由教育家孔子提出，可是實施起來一直存在問題,，甚至說歸說，做歸做,，因為考試是統(tǒng)一的,。另外,，沒有一個體系幫助老師去“因材施教”,，能不能顧及個體差異,，就完全看老師的水平和學(xué)生的悟性了,。但是我發(fā)覺，美國的閱讀教育還真做到了,。我們不妨遵照魯迅先生的“拿來主義”思路，看人家是怎么做的,。
我女兒所在的學(xué)校,，采用了“復(fù)興閱讀”公司開發(fā)的一個“加速閱讀”項目,。該項目將大量圖書分門別類,，按照詞匯量和難度,，分成不同級別。這級別的學(xué)名叫學(xué)力發(fā)展水平范圍（ZoneofProximalDevelopment),，簡稱ZPD.每個學(xué)生經(jīng)過測試，有自己的ZPD,。學(xué)生或許在同一個年紀(jì),，但測試后反映出來的學(xué)力不一樣,，老師就會推薦不同讀物,。比如我女兒現(xiàn)在上四年級,，但是經(jīng)測試，她的水平為8.5,，亦即閱讀水平相當(dāng)于八年級入學(xué)后第五個月的水平,。這樣的話，老師就不建議她讀四年級的材料,。而是選擇8.0以上的材料,。
與此同時，學(xué)校的不同讀物,，分別根據(jù)學(xué)力發(fā)展水平分級,，比如著名兒童小說《夏洛的網(wǎng)》，級別是4.4,，亦即四年級學(xué)到第四個月的水平,，《哈利·波特和魔法石》的級別為5.5，指五年級學(xué)到第五個月的水平,。順便說一句,，很抱歉,，波特迷們，哈利·波特系列小說是小學(xué)五年級水平的讀物,。
分級之后,，圖書館也對這些書分門別類，每個小學(xué)圖書館有兩個圖書館員,，分別幫助學(xué)生選擇適合各自水平的圖書,。學(xué)校只負(fù)責(zé)督促學(xué)生閱讀的量,，檢查他們閱讀的效果,，但并不具體規(guī)定學(xué)生是看C.S.路易斯的《納尼亞傳奇》,，還是看E.B.懷特的《夏洛的網(wǎng)》,。這就讓學(xué)生有了自己選擇的空間,。如果這套系統(tǒng)用在中國的話，就不會存在是看魯迅還是看林語堂還是看梁實秋的爭論,，因為學(xué)生可以在家長和老師的幫助下,，自己去挑,。
學(xué)生在每日教學(xué)當(dāng)中有閱讀時間,，另外每天回家,，家長還要督促他們每天看至少20分鐘的“閑書”（entertainmentreading),。所以每次去公共圖書館,，我都看到媽媽爸爸們帶著孩子,，背著一大包圖書出來給孩子回家看。我們家小孩子,，一學(xué)期結(jié)束,，讀個二十本書是起碼的,，讀上三四十本也絲毫不奇怪,。我不讓讀都不行,，因為得跟學(xué)校配合,，完成學(xué)校布置的任務(wù),。
那么學(xué)校如何知道學(xué)生真的讀了呢,？這個辦法也簡單，因為該項目對于每本書,，都有相應(yīng)的測試題,，學(xué)生必須用電腦完成這些測試題，積累“閱讀積分”,。這些測試，分成詞匯,、理解,、文學(xué),、研究幾大塊,，里面又有各自的細(xì)分,，比如理解部分包括字面理解,、判斷和闡釋、總結(jié)和歸納,、分析和評估等,。我看是對應(yīng)了美國教育專家本杰明·布魯姆所談的思維和學(xué)習(xí)的分類方法，相當(dāng)精細(xì)和科學(xué),。
學(xué)期結(jié)束,，所有學(xué)生完成了積分要求，學(xué)校會開一個“快速閱讀”慶祝會,，讓學(xué)生吃冰淇淋慶賀,。很多學(xué)生都盼著這一天，所以很起勁地閱讀,，攢分?jǐn)?shù),。
整個閱讀過程，由整個年級班主任（homeroomteachers)和閱讀老師分別監(jiān)督實施,。中國有一門課叫“語文”,，界定略顯模糊，在美國的基礎(chǔ)教育階段,，我沒看到對應(yīng)的“英文”（English）這一門課,，對應(yīng)的是Reading（閱讀）還有Writing（寫作）。正巧本人也是一高校的課程設(shè)計師,，幫助各系老師整理網(wǎng)絡(luò)課程,，這中間我就接觸到了和閱讀有關(guān)的大學(xué)課程（Literacy,AdvancedLiteracy等等）。此間我發(fā)現(xiàn),，如何閱讀,，實在是一門大學(xué)問,。上我們這些大學(xué)課程的都是未來的中小學(xué)閱讀老師，我可以想象,，這些經(jīng)過了專業(yè)閱讀教育訓(xùn)練的老師,，教起學(xué)生的閱讀來，一定是有備而來,，胸有成竹,。我們這些中國家長都沒有接受過相當(dāng)訓(xùn)練，不知道怎么指導(dǎo)小孩閱讀,，所以我周圍有家長還專門去參加這種閱讀培訓(xùn)班,。
美國的閱讀教育是一個非常精細(xì)而復(fù)雜的工程，非?？茖W(xué)合理,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大量閱讀,，并通過閱讀訓(xùn)練思維能力,。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”,，這是一個多年積累起來的體系。我們換個作家的作品,，都惹得輿論大嘩,，就跟當(dāng)年“姓社姓資”的討論一樣。我們?yōu)榱艘黄獌善恼逻@么吵的時候,，人家的學(xué)生是“悄悄地進(jìn)村,，打槍的不要”，一本一本不知多少書下肚了,。這樣下去,，久而久之，差距又會拉下多少??？
因此，建議教育部門和教育者加速研究,，加倍努力,，開拓思路，趕緊也建設(shè)起我們的閱讀工程來,。
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