日前,，河南省教育廳辦公室下發(fā)紅頭文件——《關于組織中等職業(yè)學校學生赴富士康科技集團頂崗實習有關事宜的緊急通知》,，要求各校組織相關專業(yè)中職學生整班整建制地去富士康實習。文件落實到學校,，變成了強迫實習,，不相關專業(yè)也須同赴富士康，否則就會被退學或者拿不到畢業(yè)證,。(10月11日《中國青年報》)
職業(yè)教育學生頂崗實習本沒有錯,，實行工學結合、校企合作,、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,，也被寫進了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。即使在職業(yè)教育異常發(fā)達的德國,，其教學也是分別在學校和企業(yè)進行,，三個月輪換一次。但這并不能佐證河南省教育廳“發(fā)文號召中職學生去富士康實習”就是對的,。
頂崗實習根本上是學校和企業(yè)之間的雙向選擇合作,，是學校人才培養(yǎng)模式的需要和辦學自主權的體現(xiàn)，用不著教育行政主管部門勞神費力,。但是,，河南此舉卻成了行政權力主導下的統(tǒng)一行動，統(tǒng)一地點,、統(tǒng)一時間,、不分專業(yè)，既完全擾亂了教育規(guī)律,，也涉嫌侵犯了學校和學生關于頂崗實習的選擇自由。教育行政化歷來飽受詬病,，河南省教育廳的這份紅頭文件,，可以說將行政權力干擾教育演繹到了極至巔峰。
如果將這一行政命令放在此前各地爭奪富士康向內(nèi)地轉移,，“鄭州速度”讓富士康鄭州工廠順利開工的背景下,，那么就不僅僅是行政權力干擾教育這么簡單。事實上,，紅頭文件對此也有描述：“富士康科技集團是世界500強企業(yè),，其落戶河南,，對我省產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、擴大就業(yè)將起到積極的促進作用,?！倍四哂纱苏КF(xiàn)，“發(fā)文號召中職學生去富士康實習”實質上可以看作是引進富士康的“優(yōu)惠政策”之一,。換言之,，為了讓富士康落戶本地并且壯大發(fā)展，為了富士康落戶所拉動的稅收和GDP,，行政命令可以為富士康沖鋒陷陣,，聚集所有資源。
遺憾的是,，當教育行政權力也參與到其中的時候,，我們看到新聞專業(yè)的學生也要被推到富士康的生產(chǎn)一線；看到汽修專業(yè)的學生被安排到富士康給電腦風扇貼標簽,；看到工商管理專業(yè)的學生被安排到流水線上做操控……“機器人”一般的頂崗實習完全背離了職業(yè)教育的內(nèi)涵,，工學完全兩張皮,。準確地說,，在當?shù)嘏c富士康的合作中,，職業(yè)教育成了廉價的犧牲品，被肢解得七零八落,。當職業(yè)教育放棄了教育立場,，演變成為富士康輸送員工的“中介組織”,，不能不說職業(yè)教育被蹂躪了,。
在德國,，發(fā)達的職業(yè)教育被認為是經(jīng)濟騰飛的秘密武器，約70%的年輕人選擇不同形式的職業(yè)教育,，只有約30%的青年選擇上大學,。在我國，職業(yè)教育在推動經(jīng)濟發(fā)展,、促進就業(yè)、改善民生等諸多方面,，雖然也被寄予了方略性厚望,，現(xiàn)實情形卻是每況愈下,。或許,，從河南省教育廳的這份紅頭文件中，我們可以窺到端倪,，僅僅為了一家企業(yè)的擴張,，就可以無視學校辦學自主權和學生的權益,，讓職業(yè)教育改弦更張,，那么職業(yè)教育想不淪落都難。
富士康的歸富士康,，教育的歸教育,，河南省教育廳的創(chuàng)舉所表征的最大問題，是職業(yè)教育可以被隨意蹂躪,，其中，蹂躪者包括教育行政主管部門,。而被蹂躪了的職業(yè)教育，即使促進了就業(yè),，也是短暫而畸形的。
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