誰了解何老師的委屈呢？出了事,，從學(xué)校到教育局到社會輿論,，首先問責(zé)的是老師，承擔(dān)全部醫(yī)療費(fèi)用不說,，還要向?qū)W生及家長道歉,，一年之內(nèi)不能評先評優(yōu)、晉職晉級,，甚至還要作為反面教材教育師生,。四面楚歌之下，老師除了自殘外,，還能靠什么掙回一點(diǎn)師道,，不,，是人的尊嚴(yán)呢？
發(fā)生沖突的學(xué)生家長之所以表現(xiàn)得如此強(qiáng)勢,，蓋因?yàn)樗钪?dāng)今教師所處的權(quán)利地位之卑微和無助,。不論發(fā)生怎樣的師生爭執(zhí)和校園事故，社會各界往往不分青紅皂白,，首先就要拿教師問責(zé),，有意無意都會袒護(hù)學(xué)生和家長一方。校方即使明知教師有理,，也會抱著息事寧人的態(tài)度,，先給教師一個(gè)處罰，再去討好學(xué)生和家長,；教育行政部門迫于社會壓力,，也往往是給學(xué)校施壓，寧愿委屈老師,，也不敢得罪學(xué)生和家長,。正是在這種輿論傾向的助長下，學(xué)生和家長一方變得越來越強(qiáng)勢,，教師和學(xué)校一方則顯得越來越弱勢,。這才有了何老師憤而自殘的極端行為。
人非圣賢,，孰能無過,？老師也是，他們在實(shí)施教育行為中,，難免出現(xiàn)這樣那樣的過失,，只要?jiǎng)訖C(jī)不壞，包括學(xué)生和家長在內(nèi)的社會各界,，都應(yīng)對之抱以同情,、理解和寬容，給予適當(dāng)?shù)奶嵝?、批評或者警示,，嚴(yán)重的也可以給予處分，甚至承擔(dān)法律責(zé)任,。但是,，過分苛責(zé)、得理不饒人,，只會使教育生態(tài)每況愈下,，對大家都沒好處。（原題：用自殘維護(hù)師道尊嚴(yán)凸顯的困境）
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