一個開放的社會,，應(yīng)具備強(qiáng)有力的機(jī)制去調(diào)校由社會競爭帶來的社會分化,，讓“愚智賢不肖”各得其所，處于與自己能力相應(yīng)的社會地位。這個機(jī)制就是建立社會公平,，包括教育公平,、人才選拔任用的公平和社會分配體制的公平。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，還任重道遠(yuǎn)……
近日，“麥可思-中國2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”項目組從大約50萬人的調(diào)查樣本中得出結(jié)論：大學(xué)生所處的家庭階層對其高等教育準(zhǔn)入與結(jié)果有著明顯的影響,。盡管這一結(jié)論其實(shí)是不言而喻的生活經(jīng)驗,，并不需要反復(fù)證明，但這并不意味著此項調(diào)查絲毫沒有意義——它至少提供了基于調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù),，更加直觀地呈現(xiàn)了“出身”對一個人教育和就業(yè)的影響——結(jié)果再次佐證了社會分化的“馬太效應(yīng)”：優(yōu)勢和劣勢社會階層的代際繼承性明顯增強(qiáng),，兩者間的社會流動障礙日益強(qiáng)化。
在平均主義盛行的年代,，人與人,、家庭與家庭、職業(yè)與職業(yè)乃至官與民之間,，差異都不是很大,。這種平均主義顯然不值得留戀，因為“大鍋飯”嚴(yán)重地?fù)p害了社會效率,，打擊人們創(chuàng)造出類拔萃成就的積極性和進(jìn)取心,。在開放和競爭的時代，貧富差距和社會階層的分化是追求社會效率的必然結(jié)果,，也是社會進(jìn)步的一大動力,。但現(xiàn)在的問題在于，貧富差距畸形放大,，我國基尼系數(shù)已接近0.5,，大大超過了0.4的國際警戒線；社會階層之間的流動趨于滯澀,，甚至出現(xiàn)“板結(jié)”,，弱勢階層成員的“上升渠道”受阻。
一個無可否認(rèn)的事實(shí)是,，在教育市場化的背景下,，農(nóng)村孩子通過上大學(xué)實(shí)現(xiàn)“鯉魚躍龍門”越來越難，不單上大學(xué)的機(jī)會少（我國城鄉(xiāng)人口基本對半,，但去年在校農(nóng)村大學(xué)生和城市大學(xué)生比例為1:4.65,，比上世紀(jì)80年代的1:2放大倍余），就算有幸完成大學(xué)學(xué)業(yè),，其就業(yè)和發(fā)展也面臨更重壓力,。2004年中國社科院發(fā)布的《當(dāng)代中國社會流動》報告顯示，“父親具有權(quán)力資本的那些人比一般人更易于成為干部,，干部子女當(dāng)干部的機(jī)會要比常人高2.1倍,，好職業(yè)的父親更有可能幫助子女調(diào)換到好的工作”,，而此次“麥可思-中國2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”的結(jié)果，只不過再次驗證了不同社會階層在教育機(jī)會和就業(yè)機(jī)會上的不平等,。
教育本是弱勢群體改變命運(yùn),、實(shí)現(xiàn)向上層流動的關(guān)鍵通道，但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)民與農(nóng)民工子女接受基礎(chǔ)教育條件較差,，與城市家庭子女取得同樣高考分需付出更多努力，但高校在錄取的時候,，同等院校錄取農(nóng)民工子女分?jǐn)?shù)高于城市家庭子女,，這就造成了農(nóng)民與農(nóng)民工子女在教育資源與高校錄取上的雙重弱勢。他們要付出大得多的代價才能獲得同等的教育機(jī)會,。
在就業(yè)方面,，競爭中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象更為嚴(yán)重，有“門道”往往比“能力學(xué)識”更重要——社會底層家庭子女只有憑能力去競爭,，而權(quán)勢階層和富裕家庭可以通過權(quán)力和財富去為子女就業(yè)獲得特殊優(yōu)勢,。更令人擔(dān)憂的是，這種不公平的競爭往往以公權(quán)部門的“制度化”面目出現(xiàn),。最近,，江西九江武寧縣一些事業(yè)單位提供的崗位僅允許本縣干部子女或家屬報考；浙江媒體日前披露,，2003年溫州市龍灣區(qū)組織了一次針對該區(qū)干部子女的公開招錄,，錄取了干部子弟22名。這類現(xiàn)象絕非個例,，如任其泛濫,，勢必形成“變相世襲”，進(jìn)一步堵塞下層民眾的“上升渠道”?，F(xiàn)在有關(guān)身份上的“官二代”,、“富二代”、“貧二代”甚至是職業(yè)上的“寫二代”,、“星二代”等說法廣泛流傳,，正是社會流動滯澀、固化的輿論反映,。
一個開放的社會,，應(yīng)具備強(qiáng)有力的機(jī)制去調(diào)校由社會競爭帶來的社會分化，讓“愚智賢不肖”各得其所,，處于與自己能力相應(yīng)的社會地位,。這個機(jī)制就是建立社會公平，包括教育公平、人才選拔任用的公平和社會分配體制的公平,。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，還任重道遠(yuǎn)。
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