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最近,，《北京晨報》“制止不守紀(jì)律考生 老師被中學(xué)生及家長圍毆致昏迷”的新聞又一次引起了人們對我國教育現(xiàn)狀的反思,。聯(lián)系此前媒體披露的珠海老師毆打?qū)W生的“旋風(fēng)門”、網(wǎng)絡(luò)熱傳的“師生課堂掄凳互毆視頻”,、吉林市實小班主任被家長毆打致流產(chǎn)…… 老師和學(xué)生及其家長之間本應(yīng)是溫馨如親戚般的關(guān)系,，如今卻屢屢“火拼”，癥結(jié)究竟在哪里,？

當(dāng)初,，大概是個別教師簡單粗暴的教育方式給學(xué)生造成了身心傷害，于是就有了《未成年人保護法》第二十一條“教師不得對未成年人實施體罰,、變相體罰”的“一刀切”法規(guī),，實際上也就是“禁止教師行使批評懲戒權(quán)”的代名詞。這就譬如有人用菜刀殺人就把用菜刀切菜也予以禁止一樣,，懲罰被個別教師不恰當(dāng)使用,，于是連“適當(dāng)懲罰”也被廢除了,。這豈不是太天真了嗎？

第二十一條法規(guī)表面上看似乎是保護未成年學(xué)生權(quán)益,，可它實際上反而讓多數(shù)未成年學(xué)生的合法權(quán)益得不到保護,。比如遇到欺凌同學(xué)擾亂教學(xué)秩序的“學(xué)霸”怎么辦？如果教師明哲保身做“楊不管”,，那其他同學(xué)的合法權(quán)益就會受到侵害,，老師無疑也是一位不稱職的老師，被縱容了的“學(xué)霸”則會更加驕橫跋扈,?？扇绻蠋煈徒溥@種“學(xué)霸”，老師就可能觸犯法規(guī)并面臨學(xué)生及其家長“理直氣壯”的攻擊,。

凡是做過教育工作的人都知道,，批評懲戒與表揚鼓勵是教育的“兩條腿”，兩者缺一不可,。正如有文章說的“在教育問題上,，太過理想主義并非實事求是的態(tài)度”。多年的實踐證明,，光表揚不批評的教育導(dǎo)向不僅不利于未成年學(xué)生的健康成長,，反而埋下危害老師和學(xué)生及其家長關(guān)系的“隱形炸彈”。

我國的家長普遍比較溺愛孩子,，現(xiàn)在的孩子大多又比較嬌生慣養(yǎng),，再加上這條變相禁止教師行使批評懲戒權(quán)的法規(guī)，三個“稱砣”全往一邊倒,，中國教育能不“摔跤”嗎,？這樣“一條腿”教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往以自我為中心，承受挫折失敗的心理素質(zhì)差,，人格不夠健全,，容易走上違法犯罪道路。現(xiàn)在學(xué)生自殺事件頻發(fā)和青少年犯罪率居高不下,，很大程度上正是多年來“一條腿”的極端教育釀造的苦果,。

教育部大概也意識到了教師不敢批評學(xué)生的問題嚴(yán)重性，所以在09年8月重申了籠統(tǒng)的“批評教育權(quán)”,。但正當(dāng)大家翹首以待有關(guān)細(xì)則出臺時卻沒了下文。其實,，我認(rèn)為教育部也有它的難處,，因為在《未成年人保護法》的相關(guān)條款沒有修改前，教育部是無權(quán)制定與現(xiàn)行法律相抵觸的規(guī)則的,。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,。面對層出不窮的“師生火拼”事件和青少年違法犯罪居高不下的態(tài)勢,，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要先提請全國人大考慮對《未成年人保護法》的個別條款作適當(dāng)修改，然后教育部再制定出教育懲戒權(quán)的細(xì)則和探討教師如何用好它以更好地促進學(xué)生全面健康成長,。

也許有人會擔(dān)心有了教育懲戒權(quán)學(xué)生會遭到教師的傷害,。其實，教師并不是學(xué)生的敵人,，教師和學(xué)生的目標(biāo)是一致的,。如果有了教育懲戒細(xì)則，也就有了可把握的尺度,，不僅對未成年學(xué)生中的個別害群之馬會有震懾和教育作用,，對個別老師簡單粗暴的教育方式也是一種制約。此時,，再倡導(dǎo)教師多用賞識教育,，倒可能激發(fā)學(xué)生的感恩心態(tài)，使師生互敬互愛的感情得以回歸,。

目前在美國,，仍有21個州在法律上允許教育工作者對學(xué)生進行一定程度的體罰。英國教育部門日前也出臺最新教師指導(dǎo),，允許老師在特殊情況下,，對學(xué)生使用暴力。我國目前的人文水準(zhǔn)并不比英美國家高,，“光給糖,，不懲戒”是真正愛護學(xué)生的舉措嗎？