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5月11日,，中國青年報報道,，83.3%的人承認上學時寫過“撒謊作文”。對此,，肖鷹認為：作文教育最大問題是不把誠實作為社會教育的起點,，現(xiàn)在中國文化、學術缺少誠信就是撒謊作文帶來的后果,。

把不是真人真事的虛構作文稱為“撒謊作文”其實是個偽命題,。什么是“作文”？從“作”字本身來看,，無論是“創(chuàng)作”,，還是“做”，都有發(fā)揮創(chuàng)造的意思,。學生作文體裁除了要求日記,、說明文和新聞類記實性的作文外，大部分都可以說是創(chuàng)作性的準文學作品,，應允許運用文學創(chuàng)作的虛構手法,，不應要求一定是生活的真實,，只要符合生活的邏輯,，就不能以“不誠信”來予以否定。這是文學理論的常識,，如果這都沒搞清楚,，就用“撒謊”這樣刻薄的言詞來貶損學生作文的虛構創(chuàng)作行為，可以肯定,，在北大中文系做過博士后研究工作的肖鷹還得補點文學理論基礎課,。

另外，我們應當清楚要求學生寫作文的目的主要是為了培養(yǎng)學生的觀察力,、思考力,、想象力和語言表達能力。除重在培養(yǎng)學生觀察力的記實文體外,，更多的是要通過非記實的文體來培養(yǎng)學生在觀察生活的基礎上展開自己的思考和想象,。都說中國的學生缺乏想象力和創(chuàng)造力，大抵與對其想象力培養(yǎng)不夠甚至限制有關,。要培養(yǎng)學生的思考力和想象力,，必須讓學生無拘無束地表達自己想要表達的東西，如果能“編”出個《西游記》,，你還會說他“撒謊”么,？只有把學生的作文提升到“作品”來引導、欣賞，才會有學生的作文成為“作品”,。

在搞清楚學生作文的性質和培養(yǎng)目的后,，再看肖鷹把學術誠信與“撒謊作文”扯上關系那真是扯淡。學術當然不能造假,，文學當然可以虛構,。肖鷹在不在83.3%的“撒謊”之列呢？如在,，他在學術上造假沒有,？學術造假之風須剎，而作文則是“撒謊”基礎訓練還很欠缺,，因為中國還沒有一部成人“作文”得過文學諾貝爾獎呢,。

話再說回來，學生作文寫真實體驗,、真實情感就行了嗎,？書店熱賣的零分作文選中大部分都是寫真情實感的。面對 “小資” 考題《品味時尚》,，一個“從小到大,，沒有看過一本時尚雜志”的農(nóng)村學生分別寫了村里三位打工仔染發(fā)、穿短裙,、買私家車的事,。這個學生努力地寫實竟然被判零分，原因在于他表達的真實沒有符合評卷者意識形態(tài)所需要的真實,。

出一篇好的作文,，除了學生寫作能力之外，還關系到出題和評判是否人文科學,。文題應盡量讓不同生活環(huán)境的學生都能寫出真情實感,，且應給不同的文體都有運用空間。更不宜用《踮起腳尖》,、《提藍春光看媽媽》一類的怪題來考住學生,。面對學生真實地表達生活和思想，不能動輒以偏執(zhí)的意識形態(tài)有色眼光,，以“叛逆”,、“惡搞”和“消極”來扼殺；如果學生虛構,，也不能象肖教授那樣判為“撒謊”,、不誠信。否則,，學生也只能嗟呼“時運不齊,，命途多舛”了。