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2010年新年伊始,，教育部印發(fā)了《關(guān)于貫徹落實科學發(fā)展觀進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，其中明確我國力爭在2012年實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育初步均衡,，到2020年實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡,。《意見》還指出,，要促進義務(wù)教育學校辦學水平基本均等,，保障學生免試就近入學，有效緩解城市擇校問題,，保障進城務(wù)工人員隨遷子女與當?shù)貙W生平等接受義務(wù)教育。健全城鄉(xiāng)教師交流機制,，推動校長和教師在城鄉(xiāng)之間、校際之間的合理流動,。

擇校行為的重要原因是優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重不足,。因此，若能通過改造薄弱校而打造更多的優(yōu)質(zhì)學校,，可緩解優(yōu)質(zhì)教育的供求壓力和強烈的擇校沖動,。一些地方的薄弱校正是通過改造而煥然一新，昔日家長們不屑一顧的“差等?！比缃駞s受到了歡迎,。可見，通過改造薄弱學校,，縮小學校之間的差距,，不僅能使眾多學校有更多的平等競爭機會，也會促使優(yōu)質(zhì)教育資源大量增加,，從而可以有效緩解家長的擇校沖動,。

基于義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)教育資源的供需矛盾，應(yīng)該對“以錢擇?！边@種擇校收費形式進行規(guī)范,，從而促進教育更好地發(fā)展。有專家建議,，對于學校所收的擇校費可以采取讓學校上繳一部分到當?shù)卣?，由政府將這些經(jīng)費分配到薄弱學校，用來改善學校建設(shè),，從而縮小學校之間的差距,，擴大學生家長們的擇校范圍，也可以讓更多的學生享受到高質(zhì)量的教育資源,。筆者以為,，這與目前“堵”的方式相比，不失為一個較好的處理辦法,。