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社會(huì)分層對(duì)教育公平影響的三種形態(tài)

第一種形態(tài),。從外到內(nèi)的認(rèn)同過(guò)程隨著改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和貧富差距的進(jìn)一步擴(kuò)大,，人們的思想從改革開(kāi)放前的平均主義和對(duì)社會(huì)分層的現(xiàn)實(shí)的抗拒,，慢慢變?yōu)閷?duì)之從接受到認(rèn)同的轉(zhuǎn)變。很多人都已經(jīng)把接受教育作為保持社會(huì)層次的身份證和從低社會(huì)層次進(jìn)入較高社會(huì)層次的跳板,。

第二種形態(tài)。社會(huì)分層的形成和逐步成熟,，使得已經(jīng)處于社會(huì)優(yōu)勢(shì)的階層希望通過(guò)教育,，進(jìn)一步保持自己處于優(yōu)勢(shì)階層的社會(huì)地位。于是在初等教育和高等教育階段,，對(duì)于優(yōu)勢(shì)階層的精英教育已經(jīng)逐步形成,。在初等教育階段，這主要體現(xiàn)為地域差別和城鄉(xiāng)差別,。盡管我國(guó)《義務(wù)教育法》明確規(guī)定了在義務(wù)教育階段每個(gè)公民都享有平等的接受教育的權(quán)利,。但是由于諸多方面的客觀原因，事實(shí)上很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的同齡兒童有更多享受優(yōu)質(zhì)的教育資源的機(jī)會(huì)，這些優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)自家庭,、學(xué)校和社會(huì),。

首先，很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童有著高學(xué)歷,、高素質(zhì)的父母,，兒童通過(guò)家長(zhǎng)良好品行的耳濡目染，形成了優(yōu)良的品德和思想,。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),，家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)和勞動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)對(duì)子女的教育進(jìn)行輔導(dǎo)和規(guī)劃,。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子之間得到的來(lái)自家庭方面的教育存在著很大的差別,。這成為阻礙初等教育公平的一個(gè)重要因素。

其次,，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校數(shù)量很多,，各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。學(xué)校之間對(duì)優(yōu)質(zhì)師資,、優(yōu)質(zhì)生源,、優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的競(jìng)爭(zhēng)，大大促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高,。相比較而言,，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)政府對(duì)教育的投入不足、資金緊張,，學(xué)校數(shù)量稀少,、競(jìng)爭(zhēng)匱乏，無(wú)法向?qū)W生提供良好的教育資源,。

再次,，地區(qū)所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著各方面的影響。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),，學(xué)生們除了學(xué)校的學(xué)習(xí)以外還能參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，并且他們獲得信息的渠道多種多樣。而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),，學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑基本上只能來(lái)自課堂的教育和書(shū)本知識(shí),，造成了他們的視野非常狹小，對(duì)自己的人生目標(biāo)和成長(zhǎng)方向的認(rèn)識(shí)十分盲目,。以上三個(gè)方面都造成了初等教育階段的教育過(guò)程和教育結(jié)果的巨大差距,。

第三種形態(tài)。階層分化使教育成為評(píng)判階層的一條重要標(biāo)準(zhǔn),。由財(cái)富,、權(quán)力,、聲望所形成的社會(huì)階層分化， 使各階層及其成員不僅自己認(rèn)同為相應(yīng)的階層,， 而且將自己認(rèn)同為這種等級(jí)秩序的法定者,， 這在教育領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯。各類(lèi)考試表面上是人人平等,，但實(shí)際上由于社會(huì)優(yōu)勢(shì)階層對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷,，使他們?cè)谄鹋芫€和競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中與劣勢(shì)階層不處于同一等級(jí)上，所以致使優(yōu)勢(shì)階層利用教育使自己的壟斷地位得以鞏固,，教育也由此成為社會(huì)上判別一個(gè)人所屬社會(huì)階層的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),。