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經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放,，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展?，F(xiàn)階段的中國(guó)各個(gè)社會(huì)階層已經(jīng)形成，社會(huì)分層逐步成熟,，社會(huì)財(cái)富和社會(huì)資源在各個(gè)社會(huì)階層中的分配嚴(yán)重不均,，人們對(duì)各個(gè)方面制度的公平性產(chǎn)生了疑慮,。而教育公平問(wèn)題,，作為人民群眾最關(guān)心的問(wèn)題之一,，它的重要作用正逐步凸顯出來(lái)。

社會(huì)階層的形成,，對(duì)教育公平有著十分重要的影響

公平，屬于倫理學(xué)范疇,，從根本上來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有偏袒,，人人都有獲得相同機(jī)會(huì)的權(quán)利。但是公平并不完全等同于平等,，公平只是從獲得機(jī)會(huì)的制度上來(lái)說(shuō)的,，而平等是從享受機(jī)會(huì)的結(jié)果上來(lái)說(shuō)的。從以上我們可以看出,，公平在于整個(gè)社會(huì)制度向社會(huì)上的每個(gè)公民提供了均等的獲得機(jī)會(huì)的權(quán)利,，而能不能得到機(jī)會(huì)，要靠自己的努力才能實(shí)現(xiàn),；而平等則是不管個(gè)人努力程度如何,，都得到相同的結(jié)果，這顯然抹殺了個(gè)人努力的積極性,，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的進(jìn)步,。所以，我們要強(qiáng)調(diào)的是注重公平,，而不是一味地追求完全的無(wú)差別的平等,，這也是我國(guó)政府在教育發(fā)展中十分注意的一個(gè)基本問(wèn)題。

在我國(guó)學(xué)術(shù)界,，通常認(rèn)為的教育公平主要包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)方面,。 我國(guó)的《義務(wù)教育法》也規(guī)定：“國(guó)家、社會(huì),、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童,、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利”。與教育公平相關(guān)的一個(gè)概念是教育效率,，所謂教育效率,，主要包括兩層含義：一是教育資源的有效利用程度,，即在一定條件下，一切可被教育利用而為教育服務(wù)的資源的利用程度,。二是教育資源的投入與產(chǎn)出的比值,。教育資源的投入主要表現(xiàn)為一定的物質(zhì)形態(tài)，如資金,、設(shè)備,、設(shè)施等，教育資源的產(chǎn)出主要表現(xiàn)為人才和知識(shí)等,。教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn),。為建設(shè)和諧社會(huì)、公正社會(huì),，必須將教育公平作為教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容,，作為教育公共政策的價(jià)值基礎(chǔ)。優(yōu)先普及義務(wù)教育,，不僅最公平,，而且也是最高效的。義務(wù)教育的公共性,、公益性,，在義務(wù)教育階段，必須堅(jiān)持“公平優(yōu)先”原則,，在非義務(wù)教育階段,，公平和效率的價(jià)值應(yīng)當(dāng)并重。

目前,，中國(guó)社會(huì)各類不同的社會(huì)階層已經(jīng)形成,。社會(huì)階層的形成，對(duì)教育公平有著十分重要的影響,。我國(guó)目前低收入群體與中上層群體之間的收入差距在進(jìn)一步擴(kuò)大,。由此產(chǎn)生了一系列的教育不公平的現(xiàn)象，如地域差別,、城鄉(xiāng)差別,、經(jīng)濟(jì)差別、性別差別等等,。