事業(yè)的幸福感，是與我們每一位教育人的成長(zhǎng)息息相關(guān)的,，是與我們事業(yè)的發(fā)展緊密相連的,。如何提升教育工作者的幸福感，打造最具幸福感的教育,，讓每一位教育人都能成為幸福的創(chuàng)造者和傳播者呢,？

樹立正確的幸福觀

工作幸福指的是人們對(duì)工作滿意程度的一種主觀感受，衡量這種感受的主觀指標(biāo),，稱之為“幸福指數(shù)”,，它主要包含三方面內(nèi)容：一是人們對(duì)工作總體的滿意感；二是人們所體驗(yàn)到的快樂感,；三是人們由于潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的價(jià)值感,。人生的幸福指數(shù)是由主客觀因素共同作用的，每個(gè)人的人生經(jīng)歷千差萬別,，客觀因素是不能避免的,；但主觀因素——我們的心態(tài)和主觀調(diào)控性是可以把握的。

如果教育工作傳遞出的只是辛苦感,，孩子們一般會(huì)敬而遠(yuǎn)之,。世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！蔽覀?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)、適度的情感溝通,，應(yīng)該讓他們感覺到,，教育中的付出也是快樂的，這種工作也是幸福的,。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn),，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力,。而教育的幸福來源于教育工作者與學(xué)生生命的對(duì)話,，有了幸福的教育工作者，才會(huì)有幸福的校園,、幸福的學(xué)生,、幸福的家庭與和諧的社會(huì)。

通過學(xué)習(xí)擁有幸福感

如何在教育工作中擁有更多幸福,，不斷產(chǎn)生持久的幸福感,，既實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，又推動(dòng)我們的事業(yè)前進(jìn)呢,？答案就是學(xué)習(xí),。

以前是教師有一桶水，給學(xué)生一碗水,，所有學(xué)生只能同用一碗水?，F(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的那一碗水,，需要那么多碗水,，我們就得“打機(jī)井”了。學(xué)生接觸社會(huì)的渠道遠(yuǎn)比我們豐富,，我們不學(xué)習(xí)就給不了學(xué)生新的東西,，就無法獲得學(xué)生和社會(huì)的信任。

學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容有很多,，需要有意識(shí)地通過耳聞、目睹,、口述,、手撰、心悟來不斷地豐富,、充實(shí),、完善自我,。學(xué)習(xí)要出成效還要和實(shí)踐聯(lián)系在一起。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析和解決實(shí)際問題能力的時(shí)候,，個(gè)人和事業(yè)的幸福感就會(huì)源源不斷產(chǎn)生,，我們的創(chuàng)造力、凝聚力,、戰(zhàn)斗力就會(huì)不斷增強(qiáng),，我們的事業(yè)就會(huì)不斷發(fā)展。

建設(shè)和諧的單位文化

在社會(huì)生活中,，個(gè)人幸福有賴于團(tuán)隊(duì)幸福,。提高教育工作幸福指數(shù)最重要的是要建設(shè)最具幸福感的團(tuán)隊(duì)，重視人性化的關(guān)懷,，建設(shè)充滿活力,、和諧的單位文化，讓教育工作者在事業(yè)中感受到生命的價(jià)值和幸福,。

第一,，建設(shè)和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)使工作舒心。一個(gè)和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)能產(chǎn)生一種凝聚力,，使團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人的愛好,、特長(zhǎng)和能力盡力發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)1+1》2的效果,，達(dá)到“圓滿完成任務(wù),，高度實(shí)踐過程”的目的。同時(shí),，好的團(tuán)隊(duì)必然要求好的管理者積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè),，發(fā)揮模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性,，營(yíng)造一種良好氛圍,，從而影響著團(tuán)隊(duì)成員之間的和諧相處，影響著每個(gè)人的幸福感,。

第二,，建立清晰的工作流程使工作順心?？茖W(xué)合理,、分工明確的工作流程，往往會(huì)避免工作無序的煩惱,、互相推脫的抱怨,、相互指責(zé)的矛盾，讓人心情愉悅地專注于自己的工作,，并清楚自己的工作與流程中各相關(guān)要素的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)“有序”運(yùn)行。管理干部在工作時(shí)一定要做好三件事：一是告訴教職工要做什么,，說明工作意圖,；二是指點(diǎn)其如何去做，并鼓勵(lì)“再加工,、再創(chuàng)造”,；三是考核有沒有做到,，以及效果如何,。作為單位成員在工作時(shí)要做的事情是：一是弄清楚任務(wù)和工作職責(zé),，了解領(lǐng)導(dǎo)意圖,；二是掌握完成任務(wù)的方法和技巧，知道并能做到在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做適合的事,；三是關(guān)注工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間、程度及效果,。

第三,，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃激發(fā)工作信心,。在工作中,，要有關(guān)注每一個(gè)教職員工職業(yè)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，要有把握每個(gè)人職業(yè)發(fā)展歷程,，并適時(shí),、適度予以激勵(lì)引導(dǎo)，促使其加速個(gè)人成長(zhǎng)的導(dǎo)向意識(shí),。比如，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,、研究生,，幸福的追求首先是順利就業(yè)，繼而躊躇滿志,，展現(xiàn)自我,。這時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)采取一個(gè)“放”字,，放他們到一線去潛心學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中體會(huì)書本知識(shí)與實(shí)踐需求的距離，主動(dòng)向身邊的人學(xué)習(xí),；工作數(shù)年后,，有了一定的工作能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，他們就會(huì)希望有更高層次發(fā)展的需求，這時(shí)候要“壓”——壓擔(dān)子,，敢于讓他們“亮相”,，承擔(dān)一定的組織工作和局部的管理工作，讓他們既感到團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可又體會(huì)到自身素質(zhì)與預(yù)定目標(biāo)能力需求的差距,；中老年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量,，經(jīng)驗(yàn)、能力達(dá)到一定的積累,，有旺盛的追求,，我們要做“助力器”，幫助他們從量的積累,，達(dá)到質(zhì)的飛躍,。

認(rèn)同自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式

工作過程應(yīng)該是不斷完善自我、不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程,，是一個(gè)可以充分享受快樂幸福的過程,。如果在這個(gè)過程中你體驗(yàn)不到工作的快樂，唯一的感覺是工作的苦,、累，那除了客觀條件外,，可能與我們的心態(tài)有關(guān),，內(nèi)心充滿了太多的不平衡、抱怨,、不服氣,，甚至仇恨。因此,，改變心態(tài),，認(rèn)同自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式是提高工作幸福指數(shù)的動(dòng)力。

第一,，熱愛你的工作,。這個(gè)基本問題決定了你的工作幸福指數(shù)，也是事業(yè)成功與否的關(guān)鍵,。一個(gè)人如果喜歡自己的工作,，就會(huì)敬業(yè)，就會(huì)善思,，就會(huì)創(chuàng)新,。一個(gè)人難以把自己不喜歡的工作做好。如果一個(gè)人在做自己不喜歡的工作，那么最好的結(jié)果也就是零誤差,，即完成任務(wù)不出錯(cuò),。在這個(gè)過程中，只有壓抑,，不會(huì)有任何的創(chuàng)新,，同時(shí)自己的能力也不能完全發(fā)揮。如果我們想要事業(yè)成功,，首先要愛上自己的工作,。

第二，改變,，從思維開始,。要想擁有更好的工作與生活狀態(tài)，就要改變我們的思維,，快樂幸福就是改變思維的結(jié)晶,。一個(gè)人如果能改變思維,，幸福成功就像影子一樣永遠(yuǎn)伴隨,，否則就有很多的困惑和苦惱。改變思維方式,，改變你的認(rèn)知,，調(diào)整你的言行，幸福就離你越來越近了,。

第三,，先與自己溝通好。要想與他人溝通得更好,，先要與自己溝通好,。學(xué)會(huì)如何自我溝通與學(xué)會(huì)與他人溝通同等重要，因?yàn)樽晕覝贤Q定了我們的思維方式,。要有一種正面自問的習(xí)慣,，持續(xù)地問自己積極正面的問題，而不是消極負(fù)面的問題,。正面自問的人,，從不缺乏勇氣與信心，遇到問題時(shí)總是積極地尋求解決的途徑,。

第四,，把幸福復(fù)制下來。一個(gè)人事業(yè)成功,、生活幸福,，絕不是無緣無故的。這種成功與幸福是可以學(xué)習(xí)和復(fù)制的。要想成為什么樣的人,，就要讓自己工作的心態(tài),、為人處世的方法與心目中的人無限接近，尤其在面對(duì)挫折,、困難,、抉擇的時(shí)候,，找好鏡子,、找對(duì)榜樣,，就找準(zhǔn)了前進(jìn)的方向,，在不斷的學(xué)習(xí)中復(fù)制成功者的思維與行為。（作者系北京市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會(huì)副主任,、北京市東城區(qū)委教育工委書記）