教育腐敗是指有意識地不尊重教育規(guī)律并因之謀求個人或局部利益的行為和現(xiàn)象,。謀求個人或局部利益是教育腐敗的根源，有意識地不尊重教育規(guī)律則是教育腐敗的主要表現(xiàn),。要加強教育系統(tǒng)的廉政文化建設(shè),，以先進(jìn)的廉政制度為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的廉政理論為統(tǒng)領(lǐng),，以先進(jìn)的廉政思想為核心,，以先進(jìn)的廉政文學(xué)藝術(shù)為載體，深入推進(jìn)教育系統(tǒng)的廉政建設(shè)和反腐敗工作,，就必須直面現(xiàn)實,，加強對教育腐敗問題的科學(xué)治理。這方面,，世界上一些國家的有益經(jīng)驗和做法值得借鑒,。
不管是富國還是窮國都存在教育腐敗現(xiàn)象
聯(lián)合國教科文組織在2008年公布的《學(xué)校腐敗：出路在何方》報告中,，列出了5種形式的教育腐?。号灿谩①V賂,、欺詐,、勒索和任人唯親。挪用,，指官員挪用公共資源,，如把學(xué)校建設(shè)資金用于競選；賄賂,，指在一種腐敗關(guān)系中的給予或接受(現(xiàn)金或其他好處),；欺詐，在教育腐敗中,，主要指買賣假文憑和論文,；敲詐勒索，指通過強迫,、暴力或威脅獲得金錢和其他資源,，如家長為了孩子能上學(xué)而被迫支付非法的費用；任人唯親,，指公務(wù)員在教師的聘用和管理人員的任命方面優(yōu)先照顧他們的家庭成員,。以上這些形式的教育腐敗，在世界各個國家都不同程度地存在著,，因為任何一個國家的教育體系尤其是高教體系均有收受賄賂的空間,，包括挑選與訓(xùn)練學(xué)生,、研究、出版,、雇用及晉升教職工,、經(jīng)營公共資金和公共財產(chǎn)、高校醫(yī)療中心與藥商的不正當(dāng)勾當(dāng),、知識產(chǎn)權(quán)與侵權(quán)問題等等,。
故《學(xué)校腐敗：出路在何方》警示指出,，全球教育領(lǐng)域腐敗問題嚴(yán)重,，不管是富國還是窮國都存在著教育腐敗現(xiàn)象，采取應(yīng)對行動刻不容緩,；教育腐敗問題對社會和學(xué)校危害很嚴(yán)重,；要加強對教育腐敗問題的深層次治理。
在美國,，教育系統(tǒng)中的腐敗問題還沒有得到足夠的重視,。美國法院中有關(guān)高等教育體系內(nèi)腐敗的案例包括教育貸款詐騙、教育項目質(zhì)量或資質(zhì)評估和鑒定,、貪污等,，“灰色領(lǐng)域”腐敗問題也很多。
在英國,，家長為了讓孩子申請到好學(xué)校,，不惜使出渾身解數(shù)，給學(xué)校捐款捐物,。英國的教育專家認(rèn)為,，如果不立刻遏制這種風(fēng)氣,，英國教育將會面臨一場災(zāi)難,。
在俄羅斯，據(jù)《俄羅斯報》報道,，在俄內(nèi)務(wù)部剛剛結(jié)束的打擊教育腐敗專項行動中,，有928名教師被捕。在他們的操縱下,，成績被明碼標(biāo)價,，分?jǐn)?shù)被“兌換”成了現(xiàn)金。被捕的928名教師累計受賄3000余起,，涉案金額共計2260萬盧布,。俄羅斯專家痛心地說，腐敗考官允許學(xué)生或家長用金錢交換入學(xué)通知書,，這一現(xiàn)象在俄羅斯大學(xué)內(nèi)越來越嚴(yán)重,。還有一些大學(xué)教授收受學(xué)生賄賂,，修改學(xué)生考試成績，讓他們“高分”畢業(yè),。
在波蘭,，教育腐敗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：從“有關(guān)系的”公司采購學(xué)校物資；為安排學(xué)生進(jìn)好班而接受賄賂,；強迫學(xué)生參加老師的私人課程,；因接收孩子入學(xué)而收受賄賂；把學(xué)校的資產(chǎn)據(jù)為己有等等,。
在韓國,，教育腐敗也已日漸成為一個敏感的話題，因為社會的腐敗已經(jīng)侵蝕到校園,，對下一代的教育和青少年的思想造成了負(fù)面影響,。
在印度，公立大學(xué)中的教育腐敗問題也公然存在,。有學(xué)者認(rèn)為,，印度的種姓制度將人分為婆羅門、剎帝利,、吠舍和首陀羅四個不同等級,，反映在高等教育體系中也是如此，不同等級對教育的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致,，公平問題受到挑戰(zhàn),，大學(xué)實行了一種保留制度，即對不同等級入學(xué)的新生保留一定的額外控制名額實行單獨考試,，達(dá)不到成績標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生實行額外收費,，其中就為腐敗問題留下了很大的溫床。
教育腐敗給教育帶來了哪些危害,？有教授認(rèn)為,，最大的危害就是給下一代造成一種扭曲的觀念———教育中的不公平現(xiàn)象是正常的，通過欺詐和賄賂換前程是可以接受的,。長此以往,，后果是可怕的。教育本身的特殊性賦予了教育腐敗危害性大的特點,。教育是培養(yǎng)人的活動,，教師是人類靈魂的工程師，學(xué)校是塑造人生觀,、培養(yǎng)價值觀的重要場所,，這樣的地方被腐蝕，將會危及人類未來,。正如俄羅斯專家所言,，由腐敗造就的一批不合格的“博士”或“專家”,，必然降低學(xué)校乃至整個國家的教育質(zhì)量和聲譽。當(dāng)然,，教育腐敗的存在有其內(nèi),、外兩方面的原因。高校財政撥款緊張,、管理能力低下,、缺乏嚴(yán)格的會計審核制度、信息不暢通等內(nèi)部因素會導(dǎo)致腐敗的滋生和加劇,。外部原因則主要表現(xiàn)為一些國家對打擊腐敗態(tài)度不夠堅決,；政治、經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)不夠合理,；公民道德觀念喪失,；公務(wù)員工資太低；一些公務(wù)員和教育從業(yè)人員法制觀念淡薄等等,。
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