教改一直是全社會最關注的問題,，爭論這么久,，還看不到邊際。照理說,，政府對教育支持力度,，還是逐年增大的，不斷增加教育經費投入,，對義務教育實行學雜費全免,。總理還親自進課堂聽課,，公開主張由教育家來領導學校,，要求教師用“愛”來感化學生。但教育如何走出這個愈改愈趨向應試的怪圈,？這需要我們擁有無畏的膽略,、智慧的手段與義無反顧的決心。
首先,，將教育體制退回到上世紀50年代前期,，也就是擺脫1958年所確定的“左”的教育方針,。許多“左”的方針路線，我們都放棄了,，為什么惟獨在教育領域仍然要堅守呢,！
其次，逐步實行黨教分開,，取消以黨代教,。有人認為這是個犯忌的話題。鄧小平早提出要黨政分開,，不要以黨代政,。難道教育比政府還神秘、還機密,？各級學校都應恢復到1956年的領導體制,，實行校、院長負責制,，黨委只起保證與監(jiān)督的作用,。我國科研院所，早自上世紀80年代起,，就如此改革了,，至今已20多年，不是運行良好嗎,！為什么教育就不能呢？
第三,，在實現由教育家領導學校后,，逐步改變學生升學選拔辦法。中國這么大,，各地經濟文化差異,，很不平衡，切忌一刀切的辦法,。將一部分教育管轄權下放給地方,。針對不同社會要求，興辦不同類型,、不同風格的學校,，可以百花齊放。國家只管掌控基本教材的統(tǒng)一,，規(guī)模的準入,。不管什么風格、類型的學校,，最后皆以人才培養(yǎng)論高低,。
第四,，真正做到德智體美全面發(fā)展。愛因斯坦曾指出：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時,，是作為一個和諧的人,，而不是作為一個專家?！标P鍵是升學的錄取標準,，現在升學考試實質上只看智育成績，而且僅是書本知識和標準答案,。學校為了提高升學率,，當然只注重應試需求了。你考什么,，我就重點教什么,。家長也同樣，甚至出錢找家教,。什么全面發(fā)展,，不過一紙空談。這樣培養(yǎng)出來的學生,，只會背書答題,，應付考試，即使進入大學,，也因缺少全面發(fā)展的基礎,，而很難成為人才，更談不上杰出人才了,。惟有逐步變更升學考核標準,，建立一套科學的人才識別考核體系，真正將那些全面發(fā)展的優(yōu)質學生,，錄取到應去的學校,。校方與家長才會追求學生素質的全面發(fā)展，素質教育才有可能,。對于那些在某方面擁有特殊才能的學生,，不能求全，而應因材施教,，使其特殊才能,，充分得到培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)是百年大計,。我們現在不僅是政治大國,，也是公認的經濟大國、體育大國,，目前正在從制造大國走向創(chuàng)造大國,。中央又一直堅持科教興國,、人才戰(zhàn)略，把綜合國力的競爭歸結為人才的競爭,，不能說不具有戰(zhàn)略眼光,。然而，正如愛因斯坦所指出的：“我們不能用產生問題的同一思維水平來解決問題,?！币虼吮仨氂帽犬a生“錢學森難題”（即錢學森去世前留下的“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出人才”這個問題）時更高一級的思維水平,，也即更進一步解放思想,，才能找出根源，解決問題,。其實,，可開辟“教育特區(qū)”，放手試驗,。再經十余年的努力改革,，教育面貌定有改觀，杰出人才也就應運而生了,。相信由我們的學校所培養(yǎng)的諾貝爾科學獎獲得者,，將不斷問世。零的突破,，也將指日可待,。這是中華民族偉大復興進程中，不可或缺的里程碑,。（作者為十屆全國人大常委及北京市政協(xié)副主席,，八屆民建中央副主席）
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