不曉得是否“純屬巧合”，就在教育部長易人引發(fā)熱議之時,，央視曝光了八大“教育潛規(guī)則”,，稱“其積弊之深令人震驚”。這些潛規(guī)則包括“免試就近入學”異化為“爭相擇?！?、擇校費“被自愿”、奧數(shù)改頭換面,、升學率還在爭第一,、全日制培訓班集體易地補課等?！胺e弊”的確很深,，但要說“令人震驚”恐怕未免失實———這些本就是大家長期有感受、長期譴責卻無改觀的“老問題”了(11月2日《揚子晚報》),。
“新部長”遇到“老問題”,，會帶來大家期待的變化嗎？自然需要拭目以待,。但我身邊頗有一些人對此不甚樂觀,，認為中國教育目前的很多問題，已經(jīng)形成了既得利益群體，矛盾也盤根錯節(jié),，恐怕很難寄希望于一個部長的位置更迭,，迅速便有太大改觀。當然,，這只是一種猜測,，在中國這樣的體制中，一個部門行政首長的換位,，也是很有可能帶來全新變化的,。但有一點毫無疑問：能否清除“令人震驚”的積弊，矯正公眾非常不滿的“潛規(guī)則”,，只能靠一條路———深化教育改革,！
何以解憂，唯有改革,！這是二十多年前的口號,，今天用在教育問題上，似乎正當其時,。正如溫家寶總理日前在北京三十五中學考察時所言稱的：為什么社會上有那么多人對教育有許多擔心和意見,？正因為我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求,。要改變現(xiàn)狀,，就必須“樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,，在辦學體制,、教學內(nèi)容、教育方法,、評價方式等方面進行大膽地探索和改革,。”
綜觀各種聲音,，我們似乎也面對這樣一個命題：該怎樣正確評價中國的教育改革？該用怎樣的決心來面對教育改革,？
成績當然是顯而易見的,，但成績不說跑不了，問題不說不得了,。有一點需要認清：這些年我們搞了很多教育改革：全國減負,、素質(zhì)教育、高校評估,，中高考改革,、新課程改革，光高考改革有的省份到底是三加幾，這些年翻來倒去就變了四五回……中國教育界的“變化”時時都在發(fā)生,，至于有多少能算上改革,，多少充其量算是“折騰”，倒很少有人檢討,。而社會對于教育的不滿與批判,，一直沒有減弱過。根源在哪里,？根子就是我們在很多問題上,，總是局限于皮毛之處的修修補補，卻遲遲不肯做“傷筋動骨”的改革,。有教育部官員曾引以為豪地評價中國教育體制改革,，“小步走不停步”，但這只是一廂情愿的自滿,，不停步的小步走很可能成為事實上的踏步走,，走來走去，還在老圈圈里,。
談到教改,，很多人馬上會想到醫(yī)改。但有一個最大的不同是：醫(yī)療改革被認為很失敗,，不管怎么說,，還被管理者認同，并積極部署從根本上搞新的改革,。教育問題管理者卻幾乎從來沒有承認過失敗,，甚至連必要的檢討都沒有，更不用說從“根本上部署改革”了,，這是最讓人憂慮的地方,。
實際上，被央視列舉出來的“八大教育潛規(guī)則”,，幾乎每年都會被提及,，教育部官員有時也出面進行口頭式的譴責，但由于既得利益格局已經(jīng)形成,，不下大決心,、不用大力氣、不想觸及既得利益,，教育部只能是說說而已,，對于頑固矛盾的頑固轉(zhuǎn)化，很難有行之有效的約束手段,。結(jié)果是什么,？很多教育改革的問題說起來非常緊迫，但繞來繞去總是搞些皮毛，缺少實質(zhì)性的進展,。這種缺乏改革動力,、改革魄力、改革發(fā)動力的現(xiàn)狀有很多根源,，包含了教育部指揮權(quán)力的過度利用,、教育領(lǐng)域行政化的過度發(fā)揮、對教育規(guī)律缺少基本的警衛(wèi)等等,，而在現(xiàn)實中斬斷這些利益鏈條,，正本清源，不拿出朱基總理當年“不管前方是地雷陣還是萬丈深淵,，都要勇往直前”的改革決心與勇氣,，是很難做到的。
教育部長易人,、央視曝光八大潛規(guī)則,、國家正在著手制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》……說它是巧合也好，不是巧合也好,，都不重要了,。重要的是，在多年“抱怨無果”之時,，我們看到了一次全面,、深入、深刻改革的契機,。這樣的契機并不多見,，并且稍縱即逝。積弊已多年,，不容再向前,。我們知道教育改革觸及既得利益者、清除積弊會有很大的阻力,，而能夠坐到泱泱十三億人大國教育部長的位子上,，不正需要一種舍我其誰、敢于爭鋒,、敢于觸雷的精神嗎,？與其說這是群眾的殷殷期待，莫若說這是新部長贏得人心,、進入角色的關(guān)鍵所在。
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