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小銳剛?cè)胄r，走路總是拐著雙腿,，顫顫巍巍,，緩慢前行。在班主任眼中,，她和同學(xué)不一樣,。
小銳和同齡人確實有區(qū)別，因為她有著先天的肢體障礙和視力障礙,，是我國殘障兒童人群中的一個,。
曾任中華慈善總會秘書長的劉國林介紹，我國0歲到14歲的殘障兒童約有817萬人,。近日,，中國殘聯(lián)召開第二十六次全國助殘日新聞發(fā)布會，披露的數(shù)字顯示,，我國每年新增0歲到6歲殘障兒童19．9萬名,。
他們是一個特殊人群
云南省巍山彝族回族自治縣為民小學(xué)小銳，今年上小學(xué)三年級,。
在班主任看來,，小銳看人的樣子也不一樣——她從來只低著頭、從下往上斜眼看人,，與人交談也從來沒有眼神交流,。
在班上，小銳羞于與他人交往,，難以融入同學(xué),。
在民政部注冊、由民政部主管的救助兒童會工作人員向《法制日報》記者提供的材料顯示,，自卑和不合群成為正常校園生活的最大障礙,。
在四川省郫縣崇寧小學(xué)就讀的小晗，是一名腦癱孩子,，同時還伴有輕度智力障礙,。
“小晗是二年級來到我們班的，那時的她走路都不穩(wěn),，一瘸一拐,，常常摔跤,，都是她媽媽和同學(xué)一起扶到教室里來?！卑嘀魅谓榻B說,。當(dāng)時，班主任老師在辦公室和教室里準(zhǔn)備了一瓶碘酒,，是為了防止她摔倒受傷,。
初上學(xué)時，小晗的媽媽很糾結(jié),，要不要送她去特校,？最終，小晗的媽媽還是選擇了就近的崇寧小學(xué)讀書,。
小晗右手握筆困難,，寫字速度很慢，偏旁部首常常分得很開,，寫出來的字又大又散,，不入格。
此外,，小晗的語言表達(dá)也存在問題,，清晰度不夠，發(fā)音不準(zhǔn),，不能說長句子,。開始時，大家都聽不清楚她說話,，與老師同學(xué)交流很困難,。
在崇寧小學(xué)，和小晗情況類似的孩子一共有8個,，都有不同程度的殘障或?qū)W習(xí)障礙,。
國家統(tǒng)計局2015年年底發(fā)布的《中國兒童發(fā)展綱要（2011－2020年）》年度統(tǒng)計監(jiān)測報告顯示，2014年,，全國義務(wù)教育階段殘障兒童在校學(xué)生數(shù)為39．5萬人,，未入學(xué)學(xué)齡殘障兒童人數(shù)為8．5萬人。
蘇曼雅也是其中之一,，她是新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第七小學(xué)學(xué)生,。
蘇曼雅從出生六個月開始治療，直到2014年冬天病情有所好轉(zhuǎn),，在此期間,，患有腦癱的她，易激惹、持續(xù)哭鬧,、對外界不理不睬,，生活不能自理,。
“就在幾年前,，過馬路對她來說都是很大的問題，基本上都是她奶奶或者我?guī)е鲩T,，白天家里的大門都是鎖著的,，就怕她一個人走出去發(fā)生意外?！碧K曼雅的媽媽說,。
因為長期治病，蘇曼雅上學(xué)的問題就這樣一拖再拖,。2015年,，蘇曼雅的媽媽決心送孩子去上學(xué)，但當(dāng)父母把孩子送到幼兒園時,，卻因年齡過大被拒,。后來，父母帶著她去了特殊學(xué)校,，但又猶豫了,，還是希望她和正常孩子一樣接受正規(guī)教育。
最終,，蘇曼雅和妹妹一起在2015年上了小學(xué),。
融入校園帶來改變
雖然家離學(xué)校只有兩站路，蘇曼雅的爸爸媽媽還是會每天接送孩子,，他們擔(dān)心孩子發(fā)生意外,。
在學(xué)校里，熱依曼老師給蘇曼雅設(shè)計了單獨的教學(xué)計劃,，“我會給她布置簡單的作業(yè),，只要她完成了，就會鼓勵她,，夸她”,。
蘇曼雅喜歡唱歌，熱依曼老師會時不時讓蘇曼雅上臺表演節(jié)目,。放學(xué)后,，蘇曼雅會高興地跑回家告訴媽媽學(xué)校里發(fā)生的一切。在蘇曼雅看來,，上學(xué)是一件快樂的事情,。
有一天，蘇曼雅竟然帶著妹妹安全回到家。這給父母帶來了莫大的鼓舞和安慰,，“我從沒有想到過我的女兒有一天能自己過馬路,，她開始關(guān)注周圍的世界了”。
普通學(xué)校的教育改變的不是一個殘障孩子,。
在崇寧小學(xué),，考慮到小晗行動不便的特殊情況，校領(lǐng)導(dǎo)專門召開會議,，將她所在班級的教室從三樓調(diào)到了一樓,。
語文老師也開始訓(xùn)練她的精細(xì)動作，讓她反復(fù)練習(xí)田字格寫字?，F(xiàn)在,，小晗的字能寫好，完成作業(yè)的速度提高很多,，動作協(xié)調(diào)性也比原來好了,。
崇寧小學(xué)作為項目學(xué)校，全校開展全納教育的試點工作,。
例如,，為幫助小晗更清楚地表達(dá)，老師將她不能發(fā)出的幾個音節(jié)組成詞語,，寫在卡片上,，教她反復(fù)讀，慢慢就能發(fā)出這個音來,。
“媽媽很愛小晗,，上二三年級時，基本都不讓她參加任何集體活動,，怕受傷,。”袁老師說,，“我們就做媽媽的工作,，告訴她過度保護，限制她的參與,，反而不利于她的成長,，她可以在體育課上做一些簡單的肢體訓(xùn)練，也可以通過與同學(xué)的交流獲得快樂的情感體驗,?！?/p>
在云南為民小學(xué)，小銳在經(jīng)過一段時間“融合”后,，漸漸地愛與同學(xué)交談了,，還能跟著同學(xué)到操場上玩耍,，甚至回答老師問題時聲音也變大了。小銳的老師楊彩虹表示：“當(dāng)小銳跟其他學(xué)生一起玩的時候,，你根本看不出他們之間有什么不一樣,。”
“她說她以后想考廈門大學(xué),，她自己也說‘媽媽,，我要再努力些！’”小銳的媽媽說,。
救助兒童會負(fù)責(zé)全納教育領(lǐng)域的經(jīng)理王星星介紹說,，殘障兒童在獲得學(xué)校合理的便利環(huán)境如無障礙設(shè)施,、學(xué)校配備的資源教室和老師以及個別化教育計劃制定的支持下,，不僅可以在一個融合的校園環(huán)境下獲得更好實現(xiàn)潛能的機會，一定程度也會帶動其他普通兒童對于特殊兒童的關(guān)注和關(guān)愛,，也會在提升殘障兒童和普通兒童的社會交往能力上發(fā)揮作用,。記者 陳磊 實習(xí)生 陳佳韻
制圖／李曉軍
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