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小銳剛?cè)胄r(shí),，走路總是拐著雙腿，顫顫巍巍,，緩慢前行。在班主任眼中,，她和同學(xué)不一樣,。
小銳和同齡人確實(shí)有區(qū)別,，因?yàn)樗兄忍斓闹w障礙和視力障礙，是我國(guó)殘障兒童人群中的一個(gè),。
曾任中華慈善總會(huì)秘書長(zhǎng)的劉國(guó)林介紹,，我國(guó)0歲到14歲的殘障兒童約有817萬人。近日,，中國(guó)殘聯(lián)召開第二十六次全國(guó)助殘日新聞發(fā)布會(huì),，披露的數(shù)字顯示，我國(guó)每年新增0歲到6歲殘障兒童19．9萬名,。
他們是一個(gè)特殊人群
云南省巍山彝族回族自治縣為民小學(xué)小銳,，今年上小學(xué)三年級(jí)。
在班主任看來,，小銳看人的樣子也不一樣——她從來只低著頭,、從下往上斜眼看人，與人交談也從來沒有眼神交流,。
在班上，小銳羞于與他人交往,，難以融入同學(xué),。
在民政部注冊(cè)、由民政部主管的救助兒童會(huì)工作人員向《法制日?qǐng)?bào)》記者提供的材料顯示,，自卑和不合群成為正常校園生活的最大障礙,。
在四川省郫縣崇寧小學(xué)就讀的小晗，是一名腦癱孩子,，同時(shí)還伴有輕度智力障礙,。
“小晗是二年級(jí)來到我們班的，那時(shí)的她走路都不穩(wěn)，一瘸一拐,，常常摔跤,，都是她媽媽和同學(xué)一起扶到教室里來?！卑嘀魅谓榻B說,。當(dāng)時(shí)，班主任老師在辦公室和教室里準(zhǔn)備了一瓶碘酒,，是為了防止她摔倒受傷,。
初上學(xué)時(shí)，小晗的媽媽很糾結(jié),，要不要送她去特校,？最終，小晗的媽媽還是選擇了就近的崇寧小學(xué)讀書,。
小晗右手握筆困難,，寫字速度很慢，偏旁部首常常分得很開,，寫出來的字又大又散,，不入格。
此外,，小晗的語(yǔ)言表達(dá)也存在問題,，清晰度不夠，發(fā)音不準(zhǔn),，不能說長(zhǎng)句子,。開始時(shí)，大家都聽不清楚她說話,，與老師同學(xué)交流很困難,。
在崇寧小學(xué)，和小晗情況類似的孩子一共有8個(gè),，都有不同程度的殘障或?qū)W習(xí)障礙,。
國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2015年年底發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011－2020年）》年度統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，2014年,，全國(guó)義務(wù)教育階段殘障兒童在校學(xué)生數(shù)為39．5萬人,，未入學(xué)學(xué)齡殘障兒童人數(shù)為8．5萬人。
蘇曼雅也是其中之一,，她是新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第七小學(xué)學(xué)生,。
蘇曼雅從出生六個(gè)月開始治療，直到2014年冬天病情有所好轉(zhuǎn),，在此期間,，患有腦癱的她，易激惹、持續(xù)哭鬧,、對(duì)外界不理不睬,，生活不能自理。
“就在幾年前,，過馬路對(duì)她來說都是很大的問題,，基本上都是她奶奶或者我?guī)е鲩T，白天家里的大門都是鎖著的,，就怕她一個(gè)人走出去發(fā)生意外,。”蘇曼雅的媽媽說,。
因?yàn)殚L(zhǎng)期治病,，蘇曼雅上學(xué)的問題就這樣一拖再拖。2015年,，蘇曼雅的媽媽決心送孩子去上學(xué),，但當(dāng)父母把孩子送到幼兒園時(shí)，卻因年齡過大被拒,。后來,，父母帶著她去了特殊學(xué)校，但又猶豫了,，還是希望她和正常孩子一樣接受正規(guī)教育,。
最終，蘇曼雅和妹妹一起在2015年上了小學(xué),。
融入校園帶來改變
雖然家離學(xué)校只有兩站路,，蘇曼雅的爸爸媽媽還是會(huì)每天接送孩子，他們擔(dān)心孩子發(fā)生意外,。
在學(xué)校里,，熱依曼老師給蘇曼雅設(shè)計(jì)了單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，“我會(huì)給她布置簡(jiǎn)單的作業(yè),，只要她完成了,，就會(huì)鼓勵(lì)她，夸她”,。
蘇曼雅喜歡唱歌,，熱依曼老師會(huì)時(shí)不時(shí)讓蘇曼雅上臺(tái)表演節(jié)目。放學(xué)后,，蘇曼雅會(huì)高興地跑回家告訴媽媽學(xué)校里發(fā)生的一切。在蘇曼雅看來,，上學(xué)是一件快樂的事情,。
有一天，蘇曼雅竟然帶著妹妹安全回到家。這給父母帶來了莫大的鼓舞和安慰,，“我從沒有想到過我的女兒有一天能自己過馬路,，她開始關(guān)注周圍的世界了”。
普通學(xué)校的教育改變的不是一個(gè)殘障孩子,。
在崇寧小學(xué),，考慮到小晗行動(dòng)不便的特殊情況，校領(lǐng)導(dǎo)專門召開會(huì)議,，將她所在班級(jí)的教室從三樓調(diào)到了一樓,。
語(yǔ)文老師也開始訓(xùn)練她的精細(xì)動(dòng)作，讓她反復(fù)練習(xí)田字格寫字?，F(xiàn)在,，小晗的字能寫好，完成作業(yè)的速度提高很多,，動(dòng)作協(xié)調(diào)性也比原來好了,。
崇寧小學(xué)作為項(xiàng)目學(xué)校，全校開展全納教育的試點(diǎn)工作,。
例如,，為幫助小晗更清楚地表達(dá)，老師將她不能發(fā)出的幾個(gè)音節(jié)組成詞語(yǔ),，寫在卡片上,，教她反復(fù)讀，慢慢就能發(fā)出這個(gè)音來,。
“媽媽很愛小晗,，上二三年級(jí)時(shí)，基本都不讓她參加任何集體活動(dòng),，怕受傷,。”袁老師說,，“我們就做媽媽的工作,，告訴她過度保護(hù)，限制她的參與,，反而不利于她的成長(zhǎng),，她可以在體育課上做一些簡(jiǎn)單的肢體訓(xùn)練，也可以通過與同學(xué)的交流獲得快樂的情感體驗(yàn),?！?/p>
在云南為民小學(xué)，小銳在經(jīng)過一段時(shí)間“融合”后,，漸漸地愛與同學(xué)交談了,，還能跟著同學(xué)到操場(chǎng)上玩耍,，甚至回答老師問題時(shí)聲音也變大了。小銳的老師楊彩虹表示：“當(dāng)小銳跟其他學(xué)生一起玩的時(shí)候,，你根本看不出他們之間有什么不一樣,。”
“她說她以后想考廈門大學(xué),，她自己也說‘媽媽,，我要再努力些！’”小銳的媽媽說,。
救助兒童會(huì)負(fù)責(zé)全納教育領(lǐng)域的經(jīng)理王星星介紹說,，殘障兒童在獲得學(xué)校合理的便利環(huán)境如無障礙設(shè)施、學(xué)校配備的資源教室和老師以及個(gè)別化教育計(jì)劃制定的支持下,，不僅可以在一個(gè)融合的校園環(huán)境下獲得更好實(shí)現(xiàn)潛能的機(jī)會(huì),，一定程度也會(huì)帶動(dòng)其他普通兒童對(duì)于特殊兒童的關(guān)注和關(guān)愛，也會(huì)在提升殘障兒童和普通兒童的社會(huì)交往能力上發(fā)揮作用,。記者 陳磊 實(shí)習(xí)生 陳佳韻
制圖／李曉軍
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