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融入校園帶來改變 雖然家離學(xué)校只有兩站路,，蘇曼雅的爸爸媽媽還是會每天接送孩子，他們擔(dān)心孩子發(fā)生意外,。 在學(xué)校里,，熱依曼老師給蘇曼雅設(shè)計了單獨的教學(xué)計劃，“我會給她布置簡單的作業(yè),，只要她完成了,，就會鼓勵她，夸她”,。 蘇曼雅喜歡唱歌,，熱依曼老師會時不時讓蘇曼雅上臺表演節(jié)目,。放學(xué)后，蘇曼雅會高興地跑回家告訴媽媽學(xué)校里發(fā)生的一切,。在蘇曼雅看來，上學(xué)是一件快樂的事情,。 有一天,，蘇曼雅竟然帶著妹妹安全回到家。這給父母帶來了莫大的鼓舞和安慰,，“我從沒有想到過我的女兒有一天能自己過馬路,，她開始關(guān)注周圍的世界了”。 普通學(xué)校的教育改變的不是一個殘障孩子,。 在崇寧小學(xué),，考慮到小晗行動不便的特殊情況，校領(lǐng)導(dǎo)專門召開會議,，將她所在班級的教室從三樓調(diào)到了一樓,。 語文老師也開始訓(xùn)練她的精細動作，讓她反復(fù)練習(xí)田字格寫字?，F(xiàn)在,，小晗的字能寫好，完成作業(yè)的速度提高很多,，動作協(xié)調(diào)性也比原來好了,。 崇寧小學(xué)作為項目學(xué)校，全校開展全納教育的試點工作,。 例如,，為幫助小晗更清楚地表達，老師將她不能發(fā)出的幾個音節(jié)組成詞語,，寫在卡片上,，教她反復(fù)讀，慢慢就能發(fā)出這個音來,。 “媽媽很愛小晗,，上二三年級時，基本都不讓她參加任何集體活動,，怕受傷,。”袁老師說,，“我們就做媽媽的工作,，告訴她過度保護，限制她的參與,，反而不利于她的成長,，她可以在體育課上做一些簡單的肢體訓(xùn)練,，也可以通過與同學(xué)的交流獲得快樂的情感體驗?！?/p> 在云南為民小學(xué),，小銳在經(jīng)過一段時間“融合”后，漸漸地愛與同學(xué)交談了,，還能跟著同學(xué)到操場上玩耍,，甚至回答老師問題時聲音也變大了。小銳的老師楊彩虹表示：“當(dāng)小銳跟其他學(xué)生一起玩的時候,，你根本看不出他們之間有什么不一樣,。” “她說她以后想考廈門大學(xué),，她自己也說‘媽媽,，我要再努力些！’”小銳的媽媽說,。 救助兒童會負責(zé)全納教育領(lǐng)域的經(jīng)理王星星介紹說,，殘障兒童在獲得學(xué)校合理的便利環(huán)境如無障礙設(shè)施、學(xué)校配備的資源教室和老師以及個別化教育計劃制定的支持下,，不僅可以在一個融合的校園環(huán)境下獲得更好實現(xiàn)潛能的機會,，一定程度也會帶動其他普通兒童對于特殊兒童的關(guān)注和關(guān)愛，也會在提升殘障兒童和普通兒童的社會交往能力上發(fā)揮作用,。記者 陳磊 實習(xí)生 陳佳韻 制圖／李曉軍 |
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