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我國每年增20萬殘障兒童 需特殊保護更需“融合”
zs-bk.com?2016-05-29 08:44:13? ?來源:法制日報    我來說兩句

融入校園帶來改變

雖然家離學校只有兩站路,蘇曼雅的爸爸媽媽還是會每天接送孩子,,他們擔心孩子發(fā)生意外,。

在學校里,熱依曼老師給蘇曼雅設計了單獨的教學計劃,,“我會給她布置簡單的作業(yè),,只要她完成了,就會鼓勵她,夸她”,。

蘇曼雅喜歡唱歌,,熱依曼老師會時不時讓蘇曼雅上臺表演節(jié)目。放學后,,蘇曼雅會高興地跑回家告訴媽媽學校里發(fā)生的一切,。在蘇曼雅看來,,上學是一件快樂的事情,。

有一天,蘇曼雅竟然帶著妹妹安全回到家,。這給父母帶來了莫大的鼓舞和安慰,,“我從沒有想到過我的女兒有一天能自己過馬路,她開始關注周圍的世界了”,。

普通學校的教育改變的不是一個殘障孩子,。

在崇寧小學,考慮到小晗行動不便的特殊情況,,校領導專門召開會議,,將她所在班級的教室從三樓調(diào)到了一樓。

語文老師也開始訓練她的精細動作,,讓她反復練習田字格寫字?,F(xiàn)在,小晗的字能寫好,,完成作業(yè)的速度提高很多,,動作協(xié)調(diào)性也比原來好了。

崇寧小學作為項目學校,,全校開展全納教育的試點工作,。

例如,為幫助小晗更清楚地表達,,老師將她不能發(fā)出的幾個音節(jié)組成詞語,,寫在卡片上,教她反復讀,,慢慢就能發(fā)出這個音來,。

“媽媽很愛小晗,上二三年級時,,基本都不讓她參加任何集體活動,,怕受傷?!痹蠋熣f,,“我們就做媽媽的工作,,告訴她過度保護,限制她的參與,,反而不利于她的成長,,她可以在體育課上做一些簡單的肢體訓練,也可以通過與同學的交流獲得快樂的情感體驗,。”

在云南為民小學,,小銳在經(jīng)過一段時間“融合”后,,漸漸地愛與同學交談了,還能跟著同學到操場上玩耍,,甚至回答老師問題時聲音也變大了,。小銳的老師楊彩虹表示:“當小銳跟其他學生一起玩的時候,,你根本看不出他們之間有什么不一樣,。”

“她說她以后想考廈門大學,,她自己也說‘媽媽,,我要再努力些,!’”小銳的媽媽說,。

救助兒童會負責全納教育領域的經(jīng)理王星星介紹說,殘障兒童在獲得學校合理的便利環(huán)境如無障礙設施,、學校配備的資源教室和老師以及個別化教育計劃制定的支持下,不僅可以在一個融合的校園環(huán)境下獲得更好實現(xiàn)潛能的機會,,一定程度也會帶動其他普通兒童對于特殊兒童的關注和關愛,,也會在提升殘障兒童和普通兒童的社會交往能力上發(fā)揮作用。記者 陳磊 實習生 陳佳韻 制圖/李曉軍

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