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她，是漳浦縣文化館的一名工作人員,。作為一名舞者,，漳浦縣的每場大型演出幾乎都能看到她表演、編排的舞蹈節(jié)目,。舞臺上的她風光無限,，舞臺下，她經(jīng)常走進縣培智學校,，來到聾啞孩子中間,，義務通過手語向聾啞孩子傳授舞蹈的魅力，她所輔導的聾人舞蹈先后榮獲省,、市級大獎,。她，就是漳浦縣培智學?！熬幫狻蔽璧咐蠋熆挛幕?。

?筆者走進漳浦縣培智學校，在校門口便聽到節(jié)奏鮮明的敲擊聲,。在學校律動室,，一群孩子正在認真地排練舞蹈，乍一看,，他們與正常的孩子一樣,，可是再仔細觀察，再看老師的手勢,，便能發(fā)現(xiàn),，他們其實是一群聾啞孩子。

?用手語指導學生跳舞的老師就是柯文惠,。從2005年開始,，每周二的下午，她都會準時來到培智學校，為孩子們上課,。

?“跳舞,，同樣是聾啞孩子的權利?！笨挛幕菡f,，起先孩子們完全不懂她的手勢，有時還把她的手勢當舞蹈動作來練習,，更不清楚所要傳遞給他們的舞蹈情緒,。好在有手語老師的配合指導，才使她和孩子們能夠溝通交流,。

?此后,，柯文惠開始向培智學校老師學習手語。如今,，柯文惠對手語運用自如,，她說，有時給正常的孩子上課,，她也會無意識地用上手語,。

?為了讓聾啞學生感知音樂節(jié)奏的強弱，柯文惠通過跺腳震動木板,、聲控燈光,，或通過張大嘴巴，用力揮動雙手,，來表示音樂的重拍,。在表現(xiàn)音樂由強轉弱或動作發(fā)生變化時，她通過腳的輕踏或口型的變小,、手上動作的輕緩,，讓聾啞學生體會其中的變化。孩子們聽不到音樂,，柯文惠就把組合動作分解成若干個單一動作,，通過肢體律動，讓孩子們感受節(jié)奏,、韻律,。

?“他們聽不見，只能看我的指揮,。如果我不用一種激昂的情緒去帶動和感染,，他們就無法捕捉到節(jié)奏，投入表演,?！笨挛幕菡f,，殘疾孩子需要更多關心，一個轉的動作,，都要示范無數(shù)遍。即使這樣,，許多聾啞學生還是會慢半拍,，“時間長了，我就悟出來了,，提前打半拍,，動作就整齊了”。

?時間長了,，柯文惠總結出聾人舞蹈教學手語,，編成手語口訣，讓孩子們熟記,。