????以我所在的大學為例，大一至大四期間也會偶爾上就業(yè)指導課,，但實際效果并不理想,。因為這種就業(yè)指導課基本都是臨時通知周末上兩節(jié)課，兩次上課時間相隔較久,，也沒有和老師交流的機會,，所以效果較差。我的記憶中大學4年好像只上過3次就業(yè)指導課,，內容一概忘記,。每個學院都有專門的就業(yè)指導辦公室，但這種就業(yè)指導辦公室只在求職期間對應屆畢業(yè)生服務,，其他的時候就是一個普通的學生工作辦公室,。學校曾組織“未來管理者”課堂，邀請一些公司的高層來做報告,，這種方式還是很可取的,，但問題在于面向的對象僅僅是很少一部分同學，95%的同學不會有這樣的機會,。大學專業(yè)設置同樣值得商榷,。很多生僻的專業(yè)，當學生上到大三還不知道本專業(yè)將來可以從事什么職業(yè),，而這種職業(yè)是不是和自己的個人理想有關,。

????據(jù)了解，在美國,，職業(yè)規(guī)劃教育從學前教育就已經(jīng)開始,，而我國目前大學的職業(yè)規(guī)劃教育仍然處于萌芽階段。當代大學生處于信息爆炸的時代,，應接不暇地接受各類信息,，可分析辨別能力有限，對同一件事完全相悖的理論觀點難以明辨是非,，更難形成自己獨立的思想,，就更容易在對周圍生活、對社會,、對未來的這種亦是亦非的理解中逐漸迷失,。

????歐陽修在《伶官傳序》中說到“盛衰之理，雖曰天命,，豈非人事乎”,，外部環(huán)境對人生觀、價值觀尚未完全成熟的大學生影響較大，但仍然可以做到出淤泥而不染,，當學校不能給你提供個人發(fā)展所需要的條件時,，可以自主去探索，而不應“坐以待斃”,。?

????就我個人而言,，大學期間班級、學生會,、社團等大大小小的各種學生組織都曾任職,，也獲得了各種常規(guī)榮譽，每年都獲獎助學金,，也曾在演講,、辯論賽等活動中獲獎，簽了讓別人都羨慕的工作,。我也曾迷茫,，也曾懷疑自己的選擇，質疑自己的能力,，但我更明白，花費再多的時間在這種猶豫中都是無濟于事的,，它只會更讓我優(yōu)柔寡斷,。經(jīng)過多方的請教和多重考慮以后確定了自己的方向，盡可能地聯(lián)系已經(jīng)工作的師兄師姐,，向他們取經(jīng),，更清楚地知道從事何種行業(yè)更合適，自己需在大學中鍛煉什么能力,。

????世間并不缺乏有理想的人,，缺乏的只是能將理想實現(xiàn)的人。僅以此與廣大迷茫中的同學們共勉,。