近日,，教育部公布第二批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地名單,，所涉基礎(chǔ)學(xué)科由2009年啟動(dòng)之初的5個(gè)擴(kuò)容到17個(gè)，基地?cái)?shù)由第一批的104個(gè)增加至目前的199個(gè),。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃又被稱作“珠峰計(jì)劃”,，自啟動(dòng)伊始就備受矚目,。20世紀(jì)90年代初國(guó)家曾在高校設(shè)立了百余個(gè)“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，在一定程度上促進(jìn)了基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展,。近年來(lái),，中國(guó)步入從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才,、創(chuàng)新人才的不足再次成為轉(zhuǎn)型的瓶頸問(wèn)題,。正是在這樣的背景下,，“珠峰計(jì)劃”于2009年被推出,。

經(jīng)過(guò)十多年的經(jīng)驗(yàn)探索，“珠峰計(jì)劃”進(jìn)行了升級(jí),，基礎(chǔ)理科,、醫(yī)科、文科等被納入基礎(chǔ)學(xué)科的范疇,，入選高校類型呈現(xiàn)多樣化,，在地域上實(shí)現(xiàn)了東中西部全覆蓋。升級(jí)版的拔尖計(jì)劃,，承載著高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要任務(wù),，也被寄予為新階段的現(xiàn)代化建設(shè)提供更加強(qiáng)有力的人才支撐的厚望,。尤其是當(dāng)前，新技術(shù)革命不斷加速,，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，“珠峰計(jì)劃”2.0版本的落實(shí)舉足輕重。

拔尖人才培養(yǎng),，強(qiáng)基是根本,。基礎(chǔ)學(xué)科通常不以實(shí)用為目的,，而是探索自然和人類社會(huì)普遍規(guī)律的學(xué)科,，其中的人文學(xué)科等更是難以直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。如何使“冷門不冷,、絕學(xué)不絕”是一大挑戰(zhàn),。在具體落實(shí)時(shí)，要尊重學(xué)科特點(diǎn),，制定合理的遴選方案,、培養(yǎng)方案、統(tǒng)籌機(jī)制及退出機(jī)制,。在人才培養(yǎng)中,，必須尊重教育基本規(guī)律，注重夯實(shí)基礎(chǔ),，從人才成長(zhǎng)的內(nèi)因出發(fā),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)。反之,，基礎(chǔ)不牢,，再多的國(guó)際交流、名師指導(dǎo),、學(xué)科融合加持,，效果或都不佳。

拔尖人才培養(yǎng),，師資是保障,。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)際上是“領(lǐng)跑者”的培養(yǎng),。培養(yǎng)未來(lái)的“領(lǐng)跑者”,，最適合的教練則是當(dāng)下的“領(lǐng)跑者”，最適合的師資團(tuán)隊(duì)是開(kāi)放,、協(xié)同,、聯(lián)動(dòng)的良師隊(duì)伍。培養(yǎng)拔尖人才，筆者認(rèn)為,，有必要邀請(qǐng)知名學(xué)者,、優(yōu)秀教師或社會(huì)杰出人士擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域具有國(guó)際影響的著名科學(xué)家對(duì)計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo),，讓專家完全參與到學(xué)生的選拔與退出等各項(xiàng)制度的制定中來(lái),。以拔尖人才培育拔尖人才，以拔尖人才熏陶拔尖人才,，以拔尖人才評(píng)價(jià)拔尖人才,，才能實(shí)現(xiàn)真正的同行評(píng)議，營(yíng)造留住人才的人文環(huán)境,，讓學(xué)風(fēng)沉淀下來(lái),。可以說(shuō),，師資隊(duì)伍建設(shè)得好,，拔尖計(jì)劃事半功倍。

拔尖人才培養(yǎng),，創(chuàng)新是導(dǎo)向,。拔尖和創(chuàng)新不是一個(gè)概念。而基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)彎道超車,，不能簡(jiǎn)單地提倡拔尖,，守正創(chuàng)新才是必由之徑。要?jiǎng)?chuàng)新工作機(jī)制,，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié),，優(yōu)化考核內(nèi)容和形式；要?jiǎng)?chuàng)新人才選拔機(jī)制,，提供全方位的政策支持,，建立真正適合人才成長(zhǎng)的“特區(qū)”；要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)教法,，在尊重人才差異的基礎(chǔ)上,，讓人才自由生長(zhǎng)、自我發(fā)展,、自主展開(kāi)研究,；要?jiǎng)?chuàng)新合作平臺(tái)，將社會(huì)教育資源和學(xué)校課堂相互滲透,、相互補(bǔ)充,，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行教育數(shù)據(jù)共享,，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)匯聚和實(shí)時(shí)更新,，提升以創(chuàng)新支撐高質(zhì)量教育體系建設(shè)的能力。需要注意的是，創(chuàng)新并不意味著冒進(jìn),，基礎(chǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)不能一蹴而就,，不該急的時(shí)候不能急，不該變的時(shí)候不要變,。

讓拔尖計(jì)劃真正能拔出尖,，提高培養(yǎng)質(zhì)量，入選高校要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)或?qū)W校特色,，綜合采用高考選拔,、考前選拔或入校后選拔的方式，在優(yōu)中選優(yōu)的基礎(chǔ)上,，選鑒對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有志向,、有志愿、有志趣的學(xué)生,。建立健全專家推薦制度,，設(shè)立靈活開(kāi)放的專業(yè)管理制度，允許師生自由流動(dòng),，鼓勵(lì)熱愛(ài)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生進(jìn)入相關(guān)專業(yè),，鼓勵(lì)喜愛(ài)基礎(chǔ)學(xué)科的專家參與人才選拔全過(guò)程，最大可能地選拔出基礎(chǔ)學(xué)科所需要的人才,。

此外,，相關(guān)計(jì)劃和制度設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步深化改革。筆者在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，參與拔尖項(xiàng)目的學(xué)生在畢業(yè)后偏離基礎(chǔ)學(xué)科的比例并不低,。因此，要堅(jiān)持多樣性與相對(duì)開(kāi)放模式下的個(gè)性化培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的內(nèi)生動(dòng)力,。對(duì)于拔尖人才的評(píng)價(jià)，既不能唯成果論,，也不能不看成果,，要注重對(duì)多元化成果的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，完善學(xué)生自我評(píng)價(jià)與導(dǎo)師,、學(xué)校,、同行評(píng)價(jià)等相結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制。要堅(jiān)持長(zhǎng)周期,、過(guò)程性的評(píng)價(jià),，注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研素質(zhì)和心態(tài)定力的評(píng)價(jià),，創(chuàng)造條件讓師生參與到評(píng)價(jià)體系的制定與反饋中來(lái),。

（作者：楊陽(yáng),，系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所博士后、高級(jí)教師）