兒童文學(xué)作品作為重要的小學(xué)語文資源越來越受到重視，小學(xué)語文教學(xué)的兒童文學(xué)化呼聲越來越高。以目前人教版小學(xué)語文教科書為例,，小學(xué)一到六年級課文中,，兒童文學(xué)作品共317篇,，其中童話作品44篇。這些童話作品，除了一部分保留了作品的完整性之外，有的注明是經(jīng)過改寫或改編的,，是原著的簡縮版或變形版。在這個過程中,，原著所蘊含的審美價值和人文價值難免流失,。如何在被改編或改寫過的童話文本中引導(dǎo)學(xué)生透過文字，透過文學(xué)形象去“看見”童話中隱藏的本質(zhì)性意義,，如何利用這樣的內(nèi)容去喚醒學(xué)生的自我意識,，打開他們的心靈之眼,，同時收獲美的思考，這對于教師來說,，是頗有難度的考驗,。教師要引導(dǎo)學(xué)生“深看一眼”，首先自己要具備“深看一眼”的能力,。

以安徒生的童話名篇《丑小鴨》為例。這則童話歷來被看成是一個勵志作品,，多數(shù)的解讀文章都停留在只要努力奮斗,，丑小鴨也能變成天鵝這個層面上。其實,，這是一個關(guān)乎自我認知的童話,，是一個追問“我是誰”的童話?！霸谝粋€春天,，我撲起翅膀往湖邊飛去，我飛向那些美麗高貴的鳥兒時,，看到鏡子似的湖面上倒映著自己的影子,！我這時才知道，原來我本來就不是一只丑小鴨,，我本來就是一只漂亮的天鵝?。　鄙鸀樘禊Z,，卻一直誤以為自己是一只丑陋的鴨子,，這是因為小天鵝自出生起，對自己的認知完全建立在別人的評價之上,。直到有一天,，透過湖水這面鏡子，它睜開了自己的眼睛,，第一次“看見”自己,。小天鵝的自我與湖水中鏡像在剎那間融合，真實的自我構(gòu)建了起來,?！拔沂钦l？”這一問題終于在自己“看見”自己時有了答案,。

丑小鴨不是變成了天鵝,，而是通過打開心靈之眼“看見”了真相，即正確的自我認知來源于對自己的真正發(fā)現(xiàn)與判斷,，而不是來源于外在眼光對自己評判的被動接受,?？梢韵胍姡餐缴冻笮▲啞愤@一主題的被“看見”,，對于孩子自我意識的喚醒,，對于他們自我認知的正確構(gòu)建具有積極的意義。這比“有奮斗就有成功”的主題,，意義更為重大,。

葉君健先生翻譯的《丑小鴨》全文共5653字，而人教版小學(xué)語文二年級（下）第28課改編后的《丑小鴨》只有426字,。要在不足原著十分之一的文字里呈現(xiàn)原著所表達的主題及思想情感,，幾乎是不可能的。這就要求兒童文學(xué)作品的解讀要擯棄慣性思維和固化觀念,，追求有深度的導(dǎo)引與啟發(fā),，不能簡單地將兒童文學(xué)作品理解為“小兒科”，只在表層挖掘一點點粗淺的意義,。遺憾的是,，在關(guān)于《丑小鴨》的各種教學(xué)實錄里，大多只是停留在“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”的層面上,。由此可見,，對兒童文學(xué)作品“深看一眼”是多么重要。而兒童,，正如加拿大兒童文學(xué)理論家培利·諾德曼所說,，他們只是審美經(jīng)驗缺乏的人，絕不是審美能力低下的人,。