1989年,，聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的頒布，為兒童權(quán)利保護(hù)提供了國(guó)際法律方面的保障,。尊重與保護(hù)兒童的權(quán)利既是國(guó)際公約和國(guó)家法律的要求,，也是教育的基本職能之一。幼兒教師肩負(fù)著21世紀(jì)人才的奠基任務(wù),，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著深遠(yuǎn)的影響,。

在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視和推進(jìn)下,，近幾年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)入了快速普及發(fā)展的新時(shí)代,，取得了令人矚目的成就。但是,，近期報(bào)道的多起幼兒園及早教機(jī)構(gòu)負(fù)面案例,，不僅警示我們應(yīng)該關(guān)注和加強(qiáng)兒童權(quán)利保護(hù)的問(wèn)題，同時(shí)讓我們反思對(duì)幼兒園教師這一群體的關(guān)愛(ài)和理解,、對(duì)其專(zhuān)業(yè)化的支持和幫助問(wèn)題,。從整體上來(lái)看，目前我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍依然不盡如人意,，存在諸多突出矛盾,，已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)普及、普惠的瓶頸,。

首先,，幼兒園教師的地位和待遇亟待提高。從2011年起開(kāi)始施行的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，在“擴(kuò)大總量”的同時(shí),，對(duì)于“提升質(zhì)量”還缺乏重視,，特別是對(duì)幼兒園教師這一影響和制約學(xué)前教育質(zhì)量的最重要因素的關(guān)愛(ài)和支持不足。雖然第二期三年行動(dòng)計(jì)劃比第一期在教師培訓(xùn)上有很大改善,，但總體上還是硬件投入多,，軟件支持不足。在所有學(xué)段的教師隊(duì)伍中,，幼兒園教師的地位,、待遇、醫(yī)療,、保險(xiǎn)等權(quán)益保障依然得不到切實(shí)的解決,，極大影響著幼教的職業(yè)吸引力，也極大影響著教師的工作積極性,。只有下大氣力關(guān)心,、關(guān)切、重視和投入解決這一根源性問(wèn)題,，才能使更多優(yōu)秀的人才愿意從事幼教工作,，使在職的教師能安心、敬業(yè),，留得住,，有干勁。

其次,，幼兒園教師是高情緒勞動(dòng)的職業(yè),，他們的情緒、心理問(wèn)題亟待得到重視,。幼兒園教師工作瑣碎,，壓力大，涉及大量的情緒勞動(dòng),，如果教師在高負(fù)荷的情緒勞動(dòng)中無(wú)法及時(shí)調(diào)適自己的負(fù)面情緒,，又沒(méi)有足夠的社會(huì)支持資源提供幫助，在這種工作環(huán)境下很容易導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠感增加,、工作滿意度降低，心理健康受損,，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致虐童等極端情緒事件,。近年多起虐童案均揭露出教師在情緒勞動(dòng)中存在著嚴(yán)重的情緒失調(diào)問(wèn)題，且未受到足夠的關(guān)注,、重視和支持,。

最后，幼兒園教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)亟待改進(jìn)。虐童不僅反映出師德問(wèn)題,，更反映出教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺乏的問(wèn)題,。目前幼教隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化傾向，有相當(dāng)部分的新任教師不到20歲,，面對(duì)一直哭鬧或者不聽(tīng)話的幼兒,，有的年輕教師不了解幼兒的心理特點(diǎn)與規(guī)律，不理解其行為的特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因,，同時(shí)也不知道該如何有效安撫,，在多次勸說(shuō)無(wú)用的情況下，就很容易憤怒,，情緒失控甚至采取過(guò)激手段,。反思當(dāng)下幼兒園教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，都缺乏立德樹(shù)人與職業(yè)道德,、兒童生存和發(fā)展的權(quán)利及其保護(hù),、兒童行為的分析與有效指導(dǎo)、教師壓力應(yīng)對(duì)和情緒調(diào)節(jié)策略等課程,，這些忽視,、輕視、不重視都可能為虐童事件埋下巨大的隱患,。

十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人。兒童是小樹(shù)苗,，需要教師這個(gè)園丁來(lái)澆灌,、呵護(hù)。習(xí)近平總書(shū)記提出的“有理想信念,、有道德情操,、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師,，是好園丁的標(biāo)桿,。作為兒童權(quán)利的保護(hù)者，每一位幼教工作者都要潛心育人,，以幼兒為本,，以師德為先，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),。而教育行政管理部門(mén),、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和全社會(huì)也都應(yīng)積極關(guān)愛(ài),、支持和幫助幼兒園教師,，為其構(gòu)筑更有力的社會(huì)支持體系,。