臨近期末，石門中學(xué)班主任關(guān)文君老師,，因?yàn)橛迷?shī)詞給班上的學(xué)生寫下“最具詩(shī)意”的期末評(píng)語而走紅,，這些詩(shī)句評(píng)語不僅融進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的名字，還配上了詩(shī)句的寓意解釋,。比如，該班的李梓晴同學(xué),，收到的評(píng)語是“東園結(jié)桃（李）,，西園種桑（梓），細(xì)雨潤(rùn)大地,，碧空放長(zhǎng)（晴）”,。關(guān)文君給出的詩(shī)的寓意是“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲,，失之東隅,，收之桑榆，勤學(xué)多問,，撥云見日”,。“詩(shī)體評(píng)語”,，讓教育境界開闊很多,。值得借鑒！（1月17日《廣州日?qǐng)?bào)》）

一則簡(jiǎn)短的“詩(shī)體評(píng)語”,，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、特長(zhǎng)和個(gè)性進(jìn)行了詩(shī)意的升華，讓每個(gè)孩子在評(píng)語里都成為光彩照人的個(gè)體,，這對(duì)孩子尤其是“熊孩子”,，絕對(duì)是一個(gè)莫大的激勵(lì)和鼓舞。因?yàn)檫@種鼓舞和認(rèn)同來自教師,，它會(huì)化作重要的自我驅(qū)動(dòng)力,，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,、糾正不足、發(fā)展個(gè)性,、充滿自信,，得到“不見其增，日有所長(zhǎng)”的進(jìn)步成長(zhǎng),?！霸?shī)體評(píng)語”真的是孩子無形的精神成長(zhǎng)臺(tái)階。

當(dāng)下,，學(xué)生的個(gè)性意識(shí),、自我發(fā)展意識(shí)很強(qiáng)，再加上受互聯(lián)網(wǎng)和影視作品影響較多,，學(xué)生越來越難教,。因?yàn)橛衼碜陨龑W(xué)率、分?jǐn)?shù)排名的無形壓力,，95.5％的教師都感到精神壓力太大,。很多教師都有不同程度的心累、疲勞感和情感耗竭,。職業(yè)倦怠像一副鐐銬,，捆住了教師們激情迸發(fā)的工作熱情和教育創(chuàng)造力。

對(duì)此,，關(guān)老師沒有抱怨,，沒有逃避，而是在其中發(fā)現(xiàn)了“詩(shī)和遠(yuǎn)方”,，在庸俗化的教育競(jìng)爭(zhēng)中留住了內(nèi)心的優(yōu)雅和玲瓏,，所以他才能在悠然的節(jié)奏中，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，將無私奉獻(xiàn)當(dāng)作一種高尚追求,，且不知疲倦，充滿活力,，用詩(shī)歌進(jìn)行點(diǎn)贊,，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系、教育氛圍,。有這樣有愛的教師和教育情懷,，教育倦怠和教育庸俗化將得到有效凈化。

贊美“詩(shī)體評(píng)語”的同時(shí),，更應(yīng)該借鑒這種詩(shī)意的追求,。盡管教師面臨各種競(jìng)爭(zhēng)和壓力，但要善于將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,，將庸俗轉(zhuǎn)化成高尚和優(yōu)雅,，用自身的高尚和優(yōu)雅帶動(dòng)學(xué)生,，成為精神導(dǎo)師、人格導(dǎo)師和心理發(fā)展導(dǎo)師,，將孩子和教育引向優(yōu)秀和成功,。