臨近期末,，石門中學(xué)班主任關(guān)文君老師，因為用詩詞給班上的學(xué)生寫下“最具詩意”的期末評語而走紅,，這些詩句評語不僅融進每一個學(xué)生的名字,，還配上了詩句的寓意解釋,。比如，該班的李梓晴同學(xué),，收到的評語是“東園結(jié)桃（李）,，西園種桑（梓），細雨潤大地,，碧空放長（晴）”,。關(guān)文君給出的詩的寓意是“春風(fēng)化雨，潤物無聲,，失之東隅，收之桑榆,，勤學(xué)多問,，撥云見日”?！霸婓w評語”,，讓教育境界開闊很多。值得借鑒?。?月17日《廣州日報》）

一則簡短的“詩體評語”,，把學(xué)生的優(yōu)點、特長和個性進行了詩意的升華,，讓每個孩子在評語里都成為光彩照人的個體,，這對孩子尤其是“熊孩子”，絕對是一個莫大的激勵和鼓舞,。因為這種鼓舞和認同來自教師,，它會化作重要的自我驅(qū)動力，鼓勵學(xué)生揚長避短,、糾正不足,、發(fā)展個性、充滿自信,，得到“不見其增,，日有所長”的進步成長?！霸婓w評語”真的是孩子無形的精神成長臺階,。

當下，學(xué)生的個性意識,、自我發(fā)展意識很強,，再加上受互聯(lián)網(wǎng)和影視作品影響較多，學(xué)生越來越難教,。因為有來自升學(xué)率,、分數(shù)排名的無形壓力，95.5％的教師都感到精神壓力太大。很多教師都有不同程度的心累,、疲勞感和情感耗竭,。職業(yè)倦怠像一副鐐銬，捆住了教師們激情迸發(fā)的工作熱情和教育創(chuàng)造力,。

對此,，關(guān)老師沒有抱怨，沒有逃避,，而是在其中發(fā)現(xiàn)了“詩和遠方”,，在庸俗化的教育競爭中留住了內(nèi)心的優(yōu)雅和玲瓏，所以他才能在悠然的節(jié)奏中,，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,，將無私奉獻當作一種高尚追求，且不知疲倦,，充滿活力,，用詩歌進行點贊，營造和諧融洽的師生關(guān)系,、教育氛圍,。有這樣有愛的教師和教育情懷，教育倦怠和教育庸俗化將得到有效凈化,。

贊美“詩體評語”的同時,，更應(yīng)該借鑒這種詩意的追求。盡管教師面臨各種競爭和壓力,，但要善于將壓力轉(zhuǎn)化為動力,，將庸俗轉(zhuǎn)化成高尚和優(yōu)雅，用自身的高尚和優(yōu)雅帶動學(xué)生,，成為精神導(dǎo)師,、人格導(dǎo)師和心理發(fā)展導(dǎo)師，將孩子和教育引向優(yōu)秀和成功,。