【結(jié)對幫扶,，難在總結(jié)出可復制推廣,、可持續(xù)發(fā)展的教育扶貧模式。授人以魚不如授人以漁,，授人以漁不如派去帶領打魚的人,?！?/p>

黨的十九大提出，“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”,。面對中學教育地區(qū)發(fā)展的高度不平衡以及社會對教育公平的強烈期待,，當國家層面持續(xù)發(fā)力教育資源分配均等化之時，社會也應跑起來,。這其中,，中學名校開展教育扶貧，共享優(yōu)質(zhì)資源,，義不容辭,。

扶貧先扶智。這些年來,，寧夏六盤山高中,、貴州畢節(jié)民族中學，每年都會選派8名學生到人大附中“訪學”,，為了解學生情況,，我們每年都要派老師回訪當?shù)貙W校。這樣的互動,，只是人大附中教育扶貧的一個側(cè)影,。16年來，從遠幫到近扶,，從派出教師支教到接受學生訪學,，從單個學校合作到成立“資源共建共享聯(lián)盟”，從承辦“國培計劃”到成立聯(lián)合總校幫扶薄弱地區(qū),、薄弱校,，一套有梯度、分層次的教育扶貧體系已初步形成,。為教育均等化不懈努力,，已鄭重寫在了人大附中的發(fā)展史上。

結(jié)對幫扶,，難的不是合作時真誠握手,，難在如何擲地有聲，真正實現(xiàn)“幫一所成一所”,，更進一步,，是難在如何超越小打小鬧,，總結(jié)出可復制推廣、可持續(xù)發(fā)展的教育扶貧模式,。如何將有限的力量用在刀刃上,？如何超越單向輸出、實現(xiàn)雙向受益,？反復試錯后,，我們的經(jīng)驗是：授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如派去帶領打魚的人,。派出管理型的“打魚人”,，既避免了大規(guī)模輸出教師的負擔，也能手把手帶領,，孵化出一批“卓越教師”與“卓越校長”,，提升當?shù)貙W校的發(fā)展氣質(zhì)。更重要的是,，這樣的模式也能反哺本校,。外派教師、干部在干事創(chuàng)業(yè)中提升了教學經(jīng)驗和管理能力,，骨干調(diào)離,、年輕教師補缺的方式，也讓人才梯隊更高效地成長起來,。名校不僅不會被“掏空”,，反而能越做越大，這就是“贈人玫瑰,，手有余香”,。

網(wǎng)絡的發(fā)展，讓教育扶貧有了更省力的杠桿,，有了更強力的支點。十九大前夕,，“砥礪奮進的五年”大型成就展開展,，人大附中的網(wǎng)絡遠程扶貧項目“雙師教學”有幸入選，它展示的多地“同上一節(jié)課”模式,，是運用新媒體彌合教育地域差距的有益成果,。如果說2003年突如其來的非典，讓我們被迫選擇網(wǎng)絡教學,；那么時代很快就確信：要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的無差別輻射,，必須用好用活網(wǎng)絡。我們聯(lián)合上海師大二附中等39所知名學校開發(fā)出60余門特色課程,、250多個動畫實驗,，而這正是“國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟”的成果之一,，這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容已輻射全國各個省市自治區(qū)，直接惠及80多萬師生,，讓中西部地區(qū)及廣大農(nóng)村學校真正能和名校學生“同上一節(jié)課”,。新技術，讓教育溝壑有了被填平的可能,。

“獨行快,，眾行遠”，名校就應該有名校的樣子,。名校切實履行社會責任,，真誠共享優(yōu)質(zhì)資源，努力促進教育均衡,，真正從“獨善其身”邁向“兼濟天下”,，實現(xiàn)更公平的教育就有了更強勁的動力源。更可喜的是,，如果說十幾年前,，不少幫扶項目是一些學校自覺自發(fā)、自負經(jīng)費的探索,，那么在脫貧攻堅以及教育均等化加速的時代背景下,，更多制度已在有力回應這樣的民間努力，更多人財物的支持正向教育扶貧傾斜,。當個體努力與制度保障形成合力,，教育扶貧一定能走得更遠。